Діти з сімей з малозабезпеченими сім’ями часто гірше навчаються в школі, ніж учні з багатих сімей. Іншими словами, успіх у школі відображає нерівність доходів. Але більш справедливий доступ до спорт Згідно з новим дослідженням, це може допомогти закрити цей розрив у досягненні.
Діти з неблагополучних сімей часто мають менше можливостей брати участь в організованих видах спорту або грати на відкритому просторі. Тридцять чотири відсотки дітей із неблагополучних сімей займаються спортом рідше одного разу на тиждень у порівнянні з 13 відсотками дітей із сімей з високим рівнем доходу. Але коли у них все-таки є така можливість, діти з неблагополучних умов відчувають більшу користь від спорту, ніж багаті діти, згідно з довгостроковими даними. вивчення з понад 4000 дітей в Англії, які зареєструвалися з ними у віці 7, 11 та 14 років.
«Розрив у досягненні – це справді складна проблема, але ми знаємо, що деякі з них пов’язані з дітьми з меншим благополуччям наявність поганих навичок саморегуляції в ранньому дитинстві», — Фотіні Василопулос, який керував дослідженням, будучи студентом науковий співробітник в
Спорт допомагає підвищити успішність у школі різними способами, залежно від віку. Для дітей віком від 7 років спорт може сприяти розвитку емоційна регуляція, або контроль над власними думками та почуттями, що пов’язано з вищими академічними досягненнями. Діти, які ростуть у неблагополучних умовах, часто страждають від емоційної регуляції, яка може проявлятися у вигляді частої зміни настрою та спалахи. Такі види спорту, як плавання та м’яч, можуть допомогти їм навчитися контролювати свої емоції. Ігри, які передбачають співпрацю та спонукають дітей брати відповідальність за свої дії, особливо добре в цьому.
Діти, які займаються спортом у середньому дитинстві, приблизно до 11 років, краще справляються з регуляцією поведінки здатність керувати своєю поведінкою та увагою до досягнення цілей, які могли б допомогти їм досягти школа.
Ці висновки прийшли в той час, коли школи розглядають, як надолужити втрачене навчання під час пандемії. «У контексті COVID, зокрема, може виникнути реальна спокуса заохочувати школи максимізувати час у класі, щоб не допустити відставання дітей», – сказав Мішель Еллефсон, когнітивний вчений з Кембриджського університету. «У цьому дослідженні говориться «подумай ще раз», тому що час гри та уроки фізкультури приносять користь розуму так, як це дійсно потрібно дітям, щоб зробити все можливе».
Батьки можуть діяти самостійно, щоб заохотити своїх дітей більше займатися спортом. Однак автори заохочують змінити політику, щоб зробити спорт доступнішим для дітей з неблагополучних умов.
«Навіть надання дітям менш структурованих можливостей бігати на вулиці може мати справжнє значення для розвитку», – сказав Еллефсон. «Нам справді потрібно забезпечити, щоб фізична активність не стала місцем, яким школи вважають, що вони можуть законно пожертвувати, щоб підвищити академічні досягнення. Це має відігравати вирішальну роль».
