Для вчителів, батьків і майже всіх причетних, намагаючись зрозуміти, чому дитина труднощі в школі може бути одним із найбільш стресових видів діяльності, які тільки можна уявити. Це тому, що кожна дитина - це абсолютно різні люди, різні медичні діагнози» може бути важко орієнтуватисяі, що особливо важливо, дитина не завжди може точно пояснити, в чому проблема. Тепер дослідники з Кембриджського університету знайшли спосіб використовувати алгоритми машинного навчання, щоб конкретно класифікувати труднощі у навчанні дитини.
Дослідники знайшли 550 дітей які мали труднощі в школі, а потім використовували алгоритм ШІ для вимірювання певних навичок, таких як словниковий запас, вирішення проблем і пам’ять. Замість того, щоб розбивати їх на основі їхніх різних освітніх труднощів, дослідники поглянули на групу в цілому. Таким чином вони могли б порівняти свої власні висновки з попередньою інформацією про труднощі у навчанні дитини та виявити будь-які збіги.
Алгоритм ШІ зрештою виявив, що більшість дітей, які мають труднощі в школі, поділяються на чотири категорії. «1) діти з широкими когнітивними труднощами та серйозними проблемами з читанням, правописом та математикою 2) діти з типовими для віку когнітивними здібностями та профілями навчання; 3) діти з проблемами оперативної пам'яті; і 4) діти з фонологічними труднощами».
Важливо, що дослідження виявило певні життєво важливі зв’язки між певними когнітивними проблемами, які раніше не були виявлені. Наприклад, дослідники відзначили, що діти, які боролися з пам’яттю, боролися з математикою, і як це пов’язано з фонологічними проблемами, які впливають на читання. Тож більш зрозуміло, діти, які борються з математикою, часто також стикаються з розумінням прочитаного.
Це лише додає довіри до думки, що широкі «стилі навчання» насправді не є річчю. З огляду на ці спостереження, не має сенсу говорити дитині, що вона навчиться краще читати, якщо вчитель використовує малюнок. Навпаки, це дослідження показує, що боротьба дитини з читанням насправді може бути пов’язана з проблемою пам’яті, а не зі нездатністю зрозуміти інформацію в тому, як вона подається.
