في عالم يتم فيه خدمة الناس رقميًا تضليل أسلحة، الشك فضيلة في الكبار. إنها سمة غير عادية في الطفل - وهي سمة تبدو متناقضة مع الانفتاح والفرح - ولكنها قد تكون ذات أهمية متزايدة حيث يسعى الآباء إلى تحضير الأطفال لعالم مربك. ولكن كيف نحقق التوازن ، تشجيع الفضول حول الدوافع دون تحفيز عدم الثقة ، أو الأسوأ من ذلك ، السخرية؟ إنه أمر صعب ويتطلب تفاني إغريقي حدودي له لlogikos، احتضان المنطق الجميل.
يشير التاريخ إلى أن المتشائمين غالبًا ما يكونون على خطأ ، وتشير الأبحاث إلى أن السخرية يمكن أن تؤدي إلى نتائج صحية سيئة ، وزيادة مخاطر الإصابة بأمراض القلب والخرف. التوتر بين الأشخاص هو أيضًا مشكلة شائعة لدى المتشككين ، وكذلك الميل لتقويض أو تجاهل الدعم من الأصدقاء والعائلة والزملاء. إنه أسلوب حياة سيء.
ومع ذلك ، يمكن أن تكون الشكوكية مهدئة. يمتلك المشككون أدوات لاستجواب تجاربهم بطريقة منهجية وغير عاطفية. هذا يسمح بنوع من النهج العملي في اتخاذ القرار.
يقول عالم النفس التنموي وزميل معهد Fielding للابتكار الاجتماعي: "إنني أنظر إلى كونك متشككًا كجزء من التفكير النقدي" الدكتورة مارلين برايس ميتشل. وتشير إلى أن المفتاح في تعليم هذه المهارات هو جعل الأطفال يتساءلون عن افتراضاتهم ، لا سيما عندما تكون سلبية.
ليس من الصعب الإمساك بالأطفال في تلك اللحظات. غالبًا ما يتوصل الأطفال الأصغر سنًا إلى استنتاجات ساخرة للغاية مثل ، "لا أحد يحبني" أو "لن نستمتع أبدًا مرة أخرى". ويحث برايس ميتشل الآباء على تحدي هذه المفاهيم. تقول: "تدخل هناك وتطرح أسئلة مختلفة". "أنت تسأل:" ما الذي يجعلك تفكر بهذه الطريقة؟ "أنت تحاول أن تفهم سبب توصلهم إلى هذا الاستنتاج. ابدأ في أقرب وقت ممكن ".
عند طرح هذه الأسئلة ، يبدأ الآباء في صياغة الفضول والنهج المنهجي للاستنتاجات. هذا مهم لأن الاستجابات الساخرة غالبًا ما تأتي قبل التفكير النقدي. إنها فورية ومريحة. يساعد الآباء من خلال مطالبة الأطفال بأخذ إيقاع.
يوضح برايس ميتشل: "يتعلق الأمر بدعوتهم إلى أن يكونوا واضحين ، وحثهم على أن يكونوا دقيقين وصحيحة الحقائق". "علمهم كيفية التفكير بطريقة منطقية بدلاً من التوصل إلى استنتاجات سريعة حقًا."
هذه العملية في الواقع صارمة للغاية وتتطلب دروسًا واضحة حول معايير التفكير النقدي. غالبًا ما يوجه برايس ميتشل الآباء لبناء تلك الدروس بناءً على المعايير الفكرية الخمسة من مؤسسة التفكير النقدي. هذه المعايير ترشد الآباء في مساعدة الأطفال على أن يكونوا واضحين ودقيقين وملائمين ومنطقيين وعادلين عند طرح أسئلة حول العالم وافتراضاتهم.
ضع في اعتبارك الطفل الذي عاد إلى المنزل منزعجًا لأنه لم يتم اختياره للقيام بنشاط في الفصل. الاستنتاج الساخر هو أن المعلم هو مجرد لئيم ، أو أسوأ من ذلك ، أن الطفل سيء إلى حد ما أو غير مرغوب فيه. يمكن للوالدين الضغط على زر الإيقاف المؤقت وطلب ببساطة أن يكون طفلهم واضحًا بشأن ما حدث. جزء من هذا هو مساعدة الأطفال على معرفة أنه من الجيد طرح أسئلة على البالغين عندما يكونون مرتبكين أو لا يفهمون.
يمكن للوالدين التاليين مساعدة الأطفال على أن يكونوا دقيقين من خلال إطلاعهم على الحقائق. إنهم بحاجة إلى تحديد ما قيل بالفعل وماذا حدث. ربما أهمل الطفل أن يرفع يده؟ ربما قالت المعلمة إنها كانت تبحث عن أطفال لم يتم اختيارهم بعد هذا الأسبوع.
تتحقق الملاءمة عندما يطلب الآباء من الأبناء التفكير في أوقات أخرى يتعين على المعلم فيها الاختيار بين الأطفال وما حدث خلال تلك الأوقات. ثم يمكن للمنطق أن يساعد في ربط جميع الخيوط معًا عندما يسأل الآباء عما إذا كان الافتراض الأصلي منطقيًا في ضوء الحقائق.
أخيرًا ، يجب على الآباء تشجيع الأطفال على أن يكونوا عادلين في افتراضهم. بعد كل شيء ، من الممكن أن يكون اختيار الأطفال للمهام أمرًا صعبًا بالنسبة للمعلم. يمكن أن تساعد هذه الجرعة من التعاطف الأطفال في الوصول إلى استنتاجات هادفة وإيجابية.
يلاحظ برايس ميتشل أن هذه ليست العملية الافتراضية للآباء الذين يفضلون إخبار أطفالهم بما يفكرون فيه بدلاً من إعطائهم الوكالة للتفكير بأنفسهم. وجزء من ذلك هو الخوف من أن الأطفال سيصلون إلى استنتاجات خاطئة على الرغم من أنهم شاركوا في التفكير النقدي. وبالطبع سيفعلون.
يقول برايس ميتشل: "هذا ما نعتبره خطأ". "بصفتك أحد الوالدين ، هل تكافئ ابنك على عملية التفكير النقدي أم أنك تقوم بتأديبه على الخطأ؟ إجابتي هي أنك تكافئهم على عملية التفكير النقدي ".
بعد كل شيء ، التفكير النقدي يتطلب الممارسة. والأخطاء طريقة رائعة لضبط هذه الممارسة بحيث تتحول في النهاية إلى شك قوي يرحب بأي استنتاج منطقي ويتجنب السخرية.
يحذر برايس ميتشل من أن التشكك ليس كل ما هو مطلوب لمحاربة السخرية. إنه جزء من كوكبة من السمات التي يحتاج الأطفال إلى رؤيتها والاستمتاع بالعالم على حقيقته. إلى جانب الشك ، لاحظت أن الآباء بحاجة إلى تعزيز الإبداع والخيال واللعب. وهو ما قل أن الشك لا ينبغي أن يأتي على حساب السماح للأطفال بأن يكونوا أطفالًا. وتقول: "هذا جزء كبير من الطريقة التي ننتهي بها إلى القدرة على إنتاج أفكارنا الأصلية وتقدير طبيعة الجمال".
