Преди няколко години Рейчъл, директор на добре финансирано основно училище в предградие на Бостън, сподели с мен притесненията си относно родителите, които настояват да запишат децата си в центрове за извънучилищно обучение като Kumon, Mathnasium и Sylvan, когато вече получават добро училище образование.
„Не мога да повярвам, че ще намерите деца, които са запалени по дългите раздели [след училище]. просто не го вярвам. … Мисля, че излагането на вашето дете [след училище] в голямо разнообразие от области, за да открие тази страст или талант, и след това да ги насърчавате, според мен е работа на грижовен и по-заземен родител.”
Такива родители са заблудени, безгрижни и неоснователни? Тя не знаеше, че аз бях един от тях.
Съпругата ми и аз бяхме записали нашите две деца на начална възраст в час по математика след училище, въпреки че бяхме доволни от техните училища и те се справяха добре в училище. Дори преди COVID и дистанционното обучение, училищните райони видяха нарастващо напрежение между семейства, които искат повече образование за децата си и тези, които искат по-малко. В предградието на Бостън, в което живеехме, усетихме натиск да допълваме училищната работа, за да имаме децата да са над и над нивото на класа си. В района имаше три центъра за обогатяване по математика след училище. Това беше още едно занимание след училище, което децата да опитат и да видят дали им харесва, а маркетинговите материали показват усмихнати лица на децата и академични постижения.
Тази история е изпратена от читател на Fatherly. Мненията, изразени в историята, не отразяват непременно мненията на Fatherly като публикация. Фактът, че отпечатваме историята, обаче отразява убеждението, че тя е интересно и заслужаващо внимание.
Не бях гласен за нашия родителски избор. Много от замесените бяха азиатски американци, като мен, но други видове семейства също допълваха обучението на децата си. Предполагахме, че „родителите на тигъра“ не следват изразените страсти на децата си, а решават, че трябва да учат повече. Помислих си какво каза Рейчъл. Не можех да не се чудя дали е права.
В множество разговори, които проведох с родители, които преследваха извънкласно обучение за децата си за моята книга, Хипер образование: Защо добрите училища, добрите оценки и доброто поведение не са достатъчни, разбрах, че и те като нас са имали грижовни причини за това, което направихме. И все пак не е така, ако повечето деца поискаха следучилищни уроци по математика, правопис и други. След кратко време извадихме децата си, защото те протестираха за участието си и знаехме, че получават добро образование в училище. Тогава се чувствахме горди със себе си като родители.
Но с дистанционното обучение на хоризонта отново тази есен, семействата отново се тревожат дали училищата предоставят достатъчно съдържание. По време на дистанционното обучение през изминалата пролет, едно от нашите деца беше на училище само няколко часа на ден, а другото получи задачи за една седмица, които завърши до сряда. Нито бяхме сами. Тъй като училищата затварят личното обучение, родителите са търсили допълнителни образователни възможности за техните деца и ние получаваме реклама след реклама във Facebook за предложения за обучение на фирми. Mathnasium вече беше един от най-бързо развиващите се компании в нацията, както и Кумон. В настоящия момент на онлайн обучение, те са склонни да растат, докато увеличават своите онлайн опции и родителите са все по-загрижени, че децата им не получават достатъчно от своите училища.
Досега аз и съпругата ми се противопоставяхме на желанието да променим академичните ангажименти на децата си. Вярваме в допълването на тяхното образование. Има начини да направим това, което ние, като родители, можем да предложим по по-личен начин от работни листове. Можем да черпим от това, за което нашите деца говорят, когато ядат на масата за вечеря, докато си обуват обувките или когато ги прибираме в леглото.
За моя петокласник темата обикновено е спорт. И така, ние го накарахме да направи прогнози кои играчи в драфта на NFL ще бъдат взети от кои отбори. Той трябваше да проучи различни уебсайтове и да обясни избора си въз основа на това, което намери за най-убедително. Той трябваше да използва думите, които учеше тази седмица в училище, в своя текст.
Синът ми от осми клас обича да спори за политиката. Предизвиках го да обясни защо позицията, която заех, е грешна, знаейки, че той не е съгласен с моята позиция. Който и да спечели предизвикателството, ще трябва да признае, че другият е прав. Може да им се е сторило като „работа“, когато са започнали, но интересът им към темите го прави по-приятно. Децата дори могат да спечелят повече, ако така се учат.
Не се притеснявам за други семейства, които сега се обръщат към стандартизирани допълнителни опции, които ще разгледаме, ако децата ни изглеждат достатъчно заинтересовани. Мога да устоя на страха в този момент, но не и да одобря критиките на Рейчъл. И в това се крие проблемът. Ако искаме родителството да не бъде водено от страх, не можем да карикатурираме онези, които го правят по начини, с които някои не са съгласни, особено в момент като този.
Най-добрият начин да започнете е да насърчите повече разговори между родители и учители. Ако родителите споделят с учителите своите притеснения и мотивации за уроци, учителите вероятно могат да отговорят с алтернативни възможности. Учителите вършат невероятна работа. Те могат да споделят какво виждат в нашите деца и плюсовете и минусите на допълнителните уроци. Но ако приемем, че тези родители са безгрижни и необосновани, ние или няма да си направим труда да водим тези разговори, или ще имаме непродуктивни. Резултатът ще бъде разширяващо се образователно разделение между тези, които се занимават с повече академични науки, и тези, които изпитват спад на COVID. Знам, че за мен самата, Рейчъл и родителите, ангажирани с допълнително образование, това не е динамика, която искаме.
Паван Дхингра е професор в Амхерст Колидж и автор на Хипер образование: Защо добрите училища, добрите оценки и доброто поведение не са достатъчни
