Práce psychologa Lva Vygotského z počátku 20. století je základem pro většinu výzkumu v této oblasti kognitivnímu vývoji v průběhu minulého století a zejména k současnému studiu sociokulturních teorie. A pochopením Vygotského teorie kognitivního vývoje mohou rodiče mít pozitivní a konstruktivní interakce se svými dětmi v průběhu každodenního života. To platí zejména pro rodiče, kteří zápasí s tím, jak vybudovat rodinnou důvěru a pomoci svým dětem zvládnout frustraci. Protože Vygotsky klade důraz na děti poznávání světa kolem nich prostřednictvím starších a moudřejších dospělých proměňuje každodenní okamžiky v příležitosti k výuce.
Co je Vygotského teorie?
Vygotského teorie chápe lidský růst jako sociálně zprostředkovaný proces, kde děti získávají své kulturní přesvědčení hodnoty a strategie řešení problémů prostřednictvím kooperativních výměn s „kvalifikovanými lektory“, jako jsou rodiče nebo učitelé. Když děti pozorují a dodržují verbální pokyny, které jim lektor poskytuje – známý také jako dialog pro spolupráci –, dítě zpracovává učení a napodobuje svého lektora.
Jak kolaborativní dialog zmírňuje tlak
Vygotsky považoval učení za sociální povahu a vytvořil frázi kolaborativní dialog, aby popsal záměrné rozhovory dospělých s dětmi. Tyto rozhovory umožňují dětem verbalizovat své myšlenky a pocity a sdílet informace o tom, jak tyto myšlenky a pocity ovlivňují jejich činy. Podle Dr. Elisabeth Nethertonová, psychiatr s Centra péče o MindPath, může být dialog založený na spolupráci osvobozující pro rodiče i děti, protože jim umožňuje soustředit se na praxi místo na výsledky.
„Když na sebe odstraníme určitý tlak, abychom byli dokonalí, podobně zmírníme tlak, který mohou děti cítit, aby byly dokonalé,“ říká. "To také vytváří prostor pro výuku odpuštění, flexibilního myšlení a zaměření na učení a růst jako člověk, spíše než na to, aby se věci vždy ,tak akorát‘.
Netherton uvádí srovnatelný příklad toho, jak může rodič, který přemýšlí o svém vlastním špatném chování při řízení a mluví o něm, poskytnout svým dětem příležitost k učení.
„Nakonec můžete říct něco jako: ‚Vážím si laskavosti vůči ostatním lidem a myslím, že to je pro naši rodinu významná hodnota. Dnes jsem to nepochopila úplně správně, když jste mě slyšeli říkat nějaké zlé věci, když jsme byli uvízlí v zácpě,“ navrhuje. „Cítil jsem se opravdu frustrovaný, ale takhle nechci vyjádřit své pocity. Vyzkouším si laskavost a zkusím to znovu, až se dnes odpoledne vrátíme do auta.‘“
Jak lešení snižuje frustraci a buduje důvěru
Vygostkého teorie také zdůrazňuje proces učení nazývaný lešení. Je to zvláště užitečné při poskytování proaktivních příležitostí prostřednictvím hry k modelování zdravých způsobů, jak se vypořádat s frustrací. Pro mladší děti nebo děti, které jsou snadno frustrované, Netherton navrhuje, aby se zaměřili na to, abyste jim pomohli vyjádřit slova jejich emoce, vcítit se do těchto emocí a pak se zaměřit na proces řešení problémů spolu.
„Když mluvím s dětmi o myšlence ‚cvičení‘, zaměřuji se na snižování sázek a zdůrazňuji, že tento problém není scénářem života nebo smrti,“ říká. "Spíše než katastrofa je tento "zaseknutý bod" dobrým místem, kde si můžete pohrát s novými nápady."
Nízké situace, jako je hraní s Legem, jsou ideální k tomu, aby pomohly vašemu dítěti vybudovat trpělivost a naučily je, že vám může důvěřovat. „Je užitečné sdělit, že frustrace má svůj konečný bod, protože jste tam, abyste jim s tím pomohli. Zaměření se na zachování klidu pomáhá dětem přeformulovat situaci způsobem, který je méně ohrožující dává jim více prostoru vyzkoušet si věci a zároveň jim pomáhá znovu regulovat jejich emoce,“ Netherton vysvětluje.
Můžete svým dětem říct, že vám mohou důvěřovat a že potřebují uklidnit vše, co chcete. Ale když si to přisvojí, když stárnou a čelí složitějším problémům, prokazování obou těchto pravd, když je pravidelně procházejí, má mnohem větší šanci na udržení.
