Ξέρετε την ιστορία: Ο Τάιγκερ Γουντς έλαβε ένα μπαστούνι γκολφ όταν ήταν μικρό παιδί. Ήταν στην τηλεόραση σε ηλικία δύο ετών, επιδεικνύοντας την τεχνική του. Ως αποτέλεσμα της παρότρυνσης του πατέρα του και της μοναδικής εστίασης στο άθλημα, έγινε ο καλύτερος παίκτης γκολφ στον κόσμο. Ετσι οι γονείς μεγαλώνουν θαύματα. Έτσι κατακτάς μια δεξιότητα. Jack of all trades, master of none. Τζακ του γκολφ, κύριος του γκολφ.
Αλλά εδώ είναι το πράγμα: αυτή η ιστορία δεν είναι απολύτως αληθινή. Earl Woods δεν πίεσε το γκολφ στον γιο του; είδε τον Τίγρη να αγαπά το άθλημα και του άφησε χώρο να το ακολουθήσει. Ντέιβιντ Επστάιν, ανώτερος επιστημονικός συγγραφέας για Sports Illustrated, πρώην δημοσιογράφος για καρτέλ ναρκωτικών για ProPublica, συγγραφέας του best seller Το αθλητικό γονίδιο, καταρρίπτει αυτόν τον μύθο στο νέο του βιβλίο, Εύρος: Γιατί οι γενικοί θριαμβεύουν σε έναν εξειδικευμένο κόσμο.Αντλώντας, ειδικότερα, τον μύθο του Τάιγκερ Γουντς, ο Έπσταϊν γράφει για το γιατί το γκολφ είναι ένα τρομερό μοντέλο για την απόκτηση ταλέντων, γιατί οι γονείς πρέπει να εκτιμούν τις τεχνικές μακροπρόθεσμης μάθησης σε βάρος της βραχυπρόθεσμης βελτίωσης και γιατί οι γονείς πρέπει να ρίχνουν αφήστε τα παιδιά τους να εξερευνήσουν πολλές δραστηριότητες και
Στην εισαγωγή του βιβλίου σας ρυθμίσατε τη σύγκριση του Roger Federer vs. Ο Τάιγκερ Γουντς, δεδομένου ότι ο Φέντερερ είναι ένα παράδειγμα κάποιου που δοκίμασε πολλές δραστηριότητες και ο Γουντς ήταν πιο επικεντρωμένος. Γιατί;
Tiger Woods - αν δεν γνωρίζετε τις λεπτομέρειες, απορροφήσατε την ουσία. Ο πατέρας του του έδωσε ένα ποδήλατο σε ηλικία επτά μηνών. Το κουβάλησε με το μωρό του. Ήταν πολύ σωματικά πρόωρος. Είναι στην εθνική τηλεόραση σε ηλικία 2 ετών, επιδεικνύοντας την κούνια του μπροστά στον Bob Hope. Όταν ο Τίγρης είναι τριών, ο πατέρας του τον εκπαιδεύει στα μέσα ενημέρωσης. Γρήγορα μπροστά στο σήμερα, και είναι ο καλύτερος παίκτης γκολφ στον κόσμο. Αυτή η ιστορία έγινε πιθανώς μια από τις πιο σημαίνουσες ιστορίες ανάπτυξης στον κόσμο και επεκτάθηκε σε όλους αυτούς τους άλλους τομείς.
Τότε Ρότζερ Φέντερερ — που είναι, τουλάχιστον τόσο διακεκριμένος όσο επαγγελματίας αθλητής — η μαμά του ήταν προπονήτρια τένις και αρνιόταν να τον προπονήσει γιατί δεν επέστρεφε μπάλες. Έπαιζε μπάντμιντον, μπάσκετ, ποδόσφαιρο, κολύμβηση, πάλη, σκι, πινγκ πονγκ, βόλεϊ, ράγκμπι, σκέιτμπορντ. Είμαι σίγουρος ότι μου λείπει ένα ζευγάρι, αλλά το σημαντικό είναι ότι ήταν ένα σωρό [αθλήματα]. Όταν οι προπονητές του προσπάθησαν να τον ανεβάσουν ένα επίπεδο, αρνήθηκε επειδή ήθελε απλώς να μιλήσει για την υπέρ της πάλης με τους φίλους του μετά την προπόνηση.
Είχε πολύ διαφορετική νοοτροπία από τον Τίγρη. Και προφανώς, συνέχισε να κυριαρχεί. Έτσι, η ερώτησή μου ήταν: ακούμε μόνο ένα από αυτά ανάπτυξη ιστορίες. Ποιο λέει η έρευνα ότι είναι ο κανόνας; Και είναι σίγουρα το μονοπάτι του Ρότζερ. Και επίσης, το γκολφ είναι ένα φρικτό μοντέλο για τα περισσότερα άλλα πράγματα που θα θέλατε να μάθετε. Επομένως, προεκτείναμε από έναν εξαιρετικά φτωχό τομέα.
Είναι το γκολφ κακό μοντέλο επειδή απλώς εξασκεί τις ίδιες κινήσεις ξανά και ξανά;
Λίγο πολύ. Όπως το έθεσε ο ψυχολόγος Robin Hogarth, είναι ένα «ευγενικό περιβάλλον μάθησης». Αυτό ουσιαστικά σημαίνει ότι οι άνθρωποι μιλάνε εναλλάξ από τις πληροφορίες είναι σαφείς, τα επόμενα βήματα είναι ξεκάθαρα και μπορείτε να υπολογίζετε ότι θα σας ζητηθεί να κάνετε το ίδιο πράγμα αύριο όπως κάνατε εχθές. Λαμβάνετε σχόλια που είναι αυτόματα και απόλυτα ακριβή αμέσως αφού κάνετε κάτι. Υπάρχουν όλα αυτά τα χαρακτηριστικά είναι βασικά βιομηχανικές εργασίες, όπου απλά πρέπει να κάνετε κάτι ξανά και ξανά και πηγαίνετε για όσο το δυνατόν μικρότερη απόκλιση. Αυτό ονομάζεται «ευγενικό» περιβάλλον μάθησης.
Το σκάκι είναι ένα ευγενικό περιβάλλον μάθησης, παρόλο που αυτό είναι κάτι που συνήθως ταυτίζουμε με πολύ πιο περίτεχνες γνωστικές δεξιότητες. Αλλά στην πραγματικότητα βασίζεται σχεδόν εξ ολοκλήρου στην αναγνώριση προτύπων. Γι' αυτό είναι τόσο εύκολο να αυτοματοποιηθεί. Οι υπολογιστές είναι ακόμα καλύτεροι στην αναγνώριση προτύπων.
Φαίνεται ότι υπάρχει διαφορά μεταξύ αυτών των καταστάσεων σόλο, ευγενικού περιβάλλοντος μάθησης όπως το γκολφ ή το σκάκι και τα ομαδικά αθλήματα.
Οι επιστήμονες που μελετούν ομαδικά αθλήματα τα ονομάζουν «αθλήματα εισβολής», όπου προσπαθείς να προσπεράσεις τους ανθρώπους ή να τους προσπεράσεις μια μπάλα. Σε αυτά τα αθλήματα, τα πράγματα που συμβαίνουν στην πραγματικότητα συμβαίνουν πολύ γρήγορα για να αντιδράσουμε. Έτσι, οι επίλεκτοι αθλητές δεν έχουν ταχύτερους βασικούς χρόνους αντίδρασης από εμάς τους υπόλοιπους. Παίρνουν συνθήματα: αυτή θα μπορούσε να είναι η διάταξη των παικτών που βλέπουν μπροστά τους ή το γύρισμα της μπάλας. Αυτά ονομάζονται προληπτικά στοιχεία που τους επιτρέπουν να αρχίσουν να αντιδρούν σε κάτι πριν συμβεί. Αυτό είναι που τους κάνει να φαίνονται τόσο γρήγοροι.
Και αυτό είναι διαφορετικό από το γκολφ.
Είναι μια τελείως διαφορετική δεξιότητα από το να εκτελείς γνωστές κινήσεις ξανά και ξανά. Αποδεικνύεται ότι έχετε ένα πλεονέκτημα εάν έχετε κάνει διάφορα αθλήματα εισβολής όταν είστε νεότεροι. Έτσι το Αυστραλιανό Ινστιτούτο Αθλητισμού διατήρησε δεδομένα για αυτό. Όταν έβλεπαν ανθρώπους που έπαιζαν τουλάχιστον τρία αθλήματα εισβολής όταν ήταν νεότεροι, αυτοί οι άνθρωποι στη συνέχεια έπαιρναν οποιοδήποτε άλλο πιο γρήγορα. Έχετε ένα πλεονέκτημα από την εκμάθηση αυτών των προληπτικών δεξιοτήτων, οι οποίες αποδεικνύονται το πιο σημαντικό πράγμα, ενώ τα πιο τεχνικά πράγματα είναι στην πραγματικότητα πολύ πιο εύκολο να διδαχθούν και να μάθουν αργότερα.
Μπορώ πραγματικά να δω τη σύνδεση μεταξύ των αθλημάτων εισβολής, των ευγενικών περιβαλλόντων μάθησης και του κοινού εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο παρέχει πολύ συγκεκριμένα τεστ για να ανταποκριθούν τα παιδιά και να προχωρήσουν στο σχολείο Σύστημα.
Υπάρχει ένα κεφάλαιο στο βιβλίο που έχει να κάνει μόνο με τη μάθηση. Μία από τις έννοιες εκεί ονομάζεται «παρεμβολή». Αυτό ουσιαστικά σημαίνει να ανακατεύουμε τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει κάποιος. Έτσι, στις τάξεις της 7ης τάξης ανατίθενται διαφορετικοί τύποι εκπαίδευσης μαθηματικών. Σε ορισμένα από αυτά εκχωρείται αυτό που ονομάζεται «αποκλειστική πρακτική», όπου κάνουν πρόβλημα τύπου AAAA και στη συνέχεια πληκτρολογούν BBBB, CCCC και ούτω καθεξής. Όταν το κάνουν αυτό, στα άμεσα κουίζ, τα καταφέρνουν πολύ καλά, γιατί μόλις έχουν κατακτήσει αυτό το πρόβλημα. Είναι μια μορφή διδασκαλίας ενός τεστ.
Άλλες τάξεις παρουσιάζουν παρεμβαλλόμενα προβλήματα, όπου δεν βλέπουν ποτέ τον ίδιο τύπο προβλήματος δύο φορές στη σειρά, ποτέ. Απογοητεύονται περισσότερο. Η άμεση πρόοδός τους είναι πιο αργή. Βαθμολογούν τους δασκάλους τους και τη δική τους μάθηση ως χαμηλότερα. Και μετά, όταν πλησιάζει η ώρα της δοκιμής, αν αντιμετωπίζουν προβλήματα που δεν έχουν ξαναδεί, καταστρέφουν την άλλη ομάδα. Αποδεικνύεται ότι ο γρηγορότερος τρόπος για να σημειώσετε πρόοδο σε μια δοκιμή είναι να μεταδώσετε αυτό που χρησιμοποιεί τη «δεξιότητα διαδικασίας» - να μάθετε πώς να εκτελείτε κάτι. Η γνώση που σας επιτρέπει να κάνετε αυτό που οι ψυχολόγοι αποκαλούν «μεταφορά», που είναι η ικανότητα να λαμβάνετε αυτά που μάθατε και να τα εφαρμόζετε σε νέα προβλήματα, δημιουργεί συνδέσεις γνώσης. Πρέπει να μάθετε πώς να αντιστοιχίζετε έναν τύπο στρατηγικής με μια δομή ενός προβλήματος. Αυτή η εκμάθηση αποδεικνύεται αρκετά πιο αργή.
Αυτό είναι ένα θέμα του βιβλίου: ο τύπος διδασκαλίας που μπορεί να προκαλέσει την ταχύτερη βραχυπρόθεσμη βελτίωση μπορεί στην πραγματικότητα να υπονομεύσει τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξή σας.
Λοιπόν, όσον αφορά τον Μύθο της Εκκίνησης ή τον μύθο της εξειδίκευσης, αυτό ξεκίνησε πραγματικά με τον Τάιγκερ Γουντς;
Νομίζω ότι η ιστορία επιτυχίας του Tiger Woods το επιτάχυνε, ιδιαίτερα στον αθλητισμό. Αλλά νομίζω ότι πηγαίνει πίσω στον Taylorism, την επιστήμη της βιομηχανικής διαχείρισης, όπου ήταν πραγματικά πολύ λογικό σε μια κυρίως βιομηχανική οικονομία η εξειδίκευση. Σε αυτές τις δεξιότητες, θα αντιμετωπίσετε επαναλαμβανόμενες προκλήσεις και οι κανόνες δεν πρόκειται να αλλάξουν και δεν θα χρειαστεί να κάνετε την ίδια επίλυση προβλημάτων. Βρίσκεστε σε ένα πιο ευγενικό περιβάλλον μάθησης. Όχι μόνο αυτό σήμαινε ότι οι άνθρωποι βασικά έγιναν καλύτεροι μόνο με την εμπειρία, αλλά επίσης, αυτό σημαίνει ότι υπάρχουν τεράστια εμπόδια στην πλευρική κινητικότητα. Απλά πρέπει να εξασκείτε αυτό το πράγμα ξανά και ξανά και ξανά. Αυτά τα ευρύτερες δεξιότητες που επιτρέπουν στους ανθρώπους να μετακινούνται μεταξύ των θέσεων εργασίας δεν είναι τόσο σχετικές. Απλώς προσαρμοζόμαστε σιγά σιγά σε μια πολύ γρήγορη αλλαγή με την έκρηξη της οικονομίας της γνώσης.
Στο στρατό, όταν άλλαξε η οικονομία, άρχισαν να αιμορραγούν τους ανώτερους αξιωματικούς τους, επειδή αυτοί οι άνθρωποι είχαν ευρύτερο δεξιότητες και συνειδητοποίησαν ότι μπορούσαν να βρουν δουλειά που τους ταίριαζε καλύτερα κάνοντας πλευρικές μετακινήσεις στον κόσμο, και έτσι άρχισαν να κάνουν ότι.
Μίλησα με έναν τύπο ονόματι Ted Dintersmith πέρυσι. Έγραψε ένα βιβλίο για το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και υποστήριξε ότι η δημόσια εκπαίδευση αποτυγχάνει τον σύγχρονο Αμερικανό μαθητή επειδή η οικονομία που η δημόσια εκπαίδευση σε προετοιμάζει για ότι δεν υπάρχει πια — ξέρετε, αναπτύχθηκε παράλληλα με μια ταχέως βιομηχανοποιημένη κοινωνία, η οποία έδινε προτεραιότητα σε αυτές τις γρήγορες εργασίες και έργα ολοκλήρωση.
Εντελώς. Στο κεφάλαιο εκμάθησης, παρουσίασα μερικές ερωτήσεις που συνέκριναν τι θα έπαιρναν οι μαθητές της 6ης τάξης της Μασαχουσέτης στα βασικά τεστ επάρκειάς τους, μια γενιά πριν vs. τώρα, για να εδραιωθεί το ίδιο επίπεδο βασικής επάρκειας, και η τρέχουσα δοκιμασία είναι πολύ πιο δύσκολη. Οι άνθρωποι ονομάζουν αυτό το τεστ την «Κάρτα Αναφοράς του Έθνους». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι οι σημερινοί μαθητές έχουν καλύτερη γνώση των βασικών δεξιοτήτων από τους γονείς τους. Καμία ερώτηση. Το πρόβλημα είναι ότι η πρόκληση [εκπαίδευση για την οικονομία της γνώσης] έχει γίνει πολύ πιο δύσκολη. Δεν έχει κρατηθεί. Και το θέμα του βιβλίου είναι τα πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να επιτύχετε την ταχύτερη, βραχυπρόθεσμη βελτίωση, μπορούν συστηματικά να υπονομεύσουν τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξή σας.
Έτσι, και πάλι, αν κοιτάξετε αυτούς τους αθλητές που συνεχίζουν να γίνονται ελίτ, ξοδεύουν τεράστιο χρόνο σε αδόμητο παιχνίδι από νωρίς. Ειλικρινά πιστεύω ότι το να παίζεις πολλά αθλήματα είναι απλώς ένας αντιπρόσωπος για την ποικιλία των προκλήσεων που θα αντιμετωπίσουν. Αν πάτε στη Βραζιλία, τα παιδιά δεν παίζουν ποδόσφαιρο όπως στις ΗΠΑ. Παίζουν αυτό το παιχνίδι σάλας, όπου η μπάλα είναι μικρή και βαριά και μένει στο έδαφος. Τη μια μέρα παίζουν στην άμμο, την άλλη μέρα με λιθόστρωτα. Την επόμενη μέρα, σε ένα γήπεδο μπάσκετ. Είναι πάντα ένας μικρός χώρος. Καταλήγουν να είναι οι πραγματικά δημιουργικοί παίκτες. Κανείς δεν τους οδηγεί. Έχουν όμως ευκαιρίες να συμμετάσχουν σε αυτή την αδόμητη δραστηριότητα. Έτσι, για τα δικά μου παιδιά, νομίζω ότι θα διαθέσω πολλά πράγματα, αλλά δεν νομίζω ότι θα πω «Αυτό είναι το μάθημα που παρακολουθείτε αυτό το εξάμηνο». Πρόκειται για την προσπάθεια διευκόλυνσης αυτού του αδόμητου δραστηριότητα.
Τι πιστεύετε ότι πρέπει να γνωρίζουν και να αφαιρέσουν οι γονείς από το βιβλίο; Όπως, δεν είναι ότι οι γονείς μπορούν να πάνε στο εκπαιδευτικό συμβούλιο και να πουν: «Πρέπει να αλλάξετε ολόκληρο το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα τώρα».
Η αίσθησή μου είναι, πρώτα απ' όλα, νομίζω ότι πρέπει να γνωρίζουν ότι στην πραγματικότητα λέγαμε την ιστορία της Τίγρης και του Μότσαρτ - αυτή είναι ίσως η δεύτερη πιο διάσημη - λάθος. Έτσι, ο Τίγρης και Μότσαρτ Και οι δύο είχαν αυτές τις εκπληκτικές επιδείξεις ενδιαφέροντος και ανδρείας στις οποίες ανταποκρίθηκαν οι πατέρες τους, διευκολύνοντας πολλή εξάσκηση. Ο Τίγρης είπε ότι ο πατέρας του δεν του ζήτησε ποτέ να παίξει γκολφ. Πάντα ήταν αυτός που κορόιδευε τον πατέρα του.
Μότσαρτ, αυτός ο μουσικός επισκεπτόταν το σπίτι τους για να παίξει με τον πατέρα του σε μια άλλη ομάδα. Ο Μότσαρτ περιπλανιέται μέσα και ρωτάει αν μπορεί να παίξει δεύτερο βιολί, και ο πατέρας του λέει: «Όχι, δεν έχεις κάνει μάθημα, όχι, φύγε, δεν μπορείς να παίξεις». Και αρχίζει να κλαίει. Οπότε ένας από τους μουσικούς λέει, θα πάω να παίξω μαζί του στο διπλανό δωμάτιο. Και μετά ακούνε ένα δεύτερο βιολί να έρχεται από το διπλανό δωμάτιο. Μπαίνουν μέσα και παρακολουθούν, και το γράμμα λέει επί λέξει: «Ο μικρός Βόλφγκανγκ ενθάρρυνε από το χειροκρότημα μας να επιμείνει να μπορούσε επίσης να παίξει το πρώτο βιολί». Βλέπουν ότι μπορεί πραγματικά να παίξει και έχει φτιάξει μόνος του τα δάχτυλά του και όλα αυτά. Και τότε ο πατέρας του απάντησε σε αυτό. Έτσι, αυτές οι δύο απίστευτα σπάνιες περιπτώσεις, ήταν στην πραγματικότητα η απάντηση του πατέρα στην εκδήλωση ενδιαφέροντος του παιδιού.
Άρα δεν κατασκευάζεται. [Γονείς] δεν χρειάζεται να ανησυχούν μήπως το χάσουν αυτό. Ο καλύτερος τρόπος για να έχετε την ευκαιρία να συμβεί αυτό είναι να εκθέσετε [το παιδί σας] σε ένα σωρό πράγματα και να δείτε αν το κάνει με αυτή τη μανιακή ένταση, κάτι που τα περισσότερα παιδιά δεν θα κάνουν, ό, τι κι αν γίνει.
Άρα όλα είναι θέμα ποικιλίας.
Υπάρχει αυτό το σύστημα στον στρατό για το οποίο γράφω και ονομάζεται «διακλάδωση βάσει ταλέντων». Όταν ξεκίνησαν που αιμορραγούν τους δόκιμους τους με τις υψηλότερες δυνατότητες λόγω της οικονομίας της γνώσης, ήταν επειδή βρίσκονταν σε αυτήν την αυστηρή ιεραρχία προς τα πάνω ή προς τα έξω. Άρχισαν να ρίχνουν χρήματα σε αυτούς τους ανθρώπους και αυτό δεν λειτούργησε. Οι άνθρωποι που επρόκειτο να μείνουν πήραν και οι άνθρωποι που επρόκειτο να φύγουν έφυγαν. Αυτό ήταν μισό δισεκατομμύριο δολάρια σε χρήματα των φορολογουμένων.
Συνειδητοποίησαν ότι το πρόβλημα ήταν ότι αυτοί οι δόκιμοι υψηλών δυνατοτήτων δεν ήταν σε θέση να εξερευνήσουν την ποιότητά τους: ο όρος που χρησιμοποιούν οι οικονομολόγοι για τον βαθμό προσαρμογής μεταξύ των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων τους και της εργασίας που κάνουν. Αυτό αποδεικνύεται εξαιρετικά σημαντικό για το κίνητρο και την επιμονή των ανθρώπων και όλα αυτά τα πράγματα.
Αν βρείτε άτομα που έχουν καλή ποιότητα ταιριάσματος, θα επιμείνουν στη δουλειά τους. Και δούλεψε πολύ πιο σκληρά. Και, η προσέγγιση διακλάδωσης που βασίζεται σε ταλέντο, αντί να πουν, «Εδώ είναι η διαδρομή της καριέρας σου, σήκω ή βγες», λένε: «Εδώ είναι ένας προπονητής με τον οποίο θα σε ζευγαρώσουμε. Εδώ είναι ένα σωρό κομμάτια καριέρας. Μπορείτε να δοκιμάσετε άλλο, και άλλο, και μερικά ακόμη. Και στη συνέχεια, σε κάθε στάση, ο προπονητής σας θα σας βοηθά να σκεφτείτε πώς σας ταιριάζει αυτό και ποιες είναι οι επιλογές σας μέχρι εμείς τρίγωνο που ταιριάζει καλύτερα για εσάς." Είχαν πολύ καλύτερη διατήρηση με αυτό παρά με το να πετάξουν χρήματα Ανθρωποι.
Θεωρώ ότι ο ρόλος μου, ως γονέας, είναι επίσης ένας προπονητής διακλάδωσης βασισμένος σε ταλέντα. «Θα διευκολύνω μια σειρά από ευκαιρίες για εσάς, ας δοκιμάσουμε μερικές και θα σας βοηθήσω να το σκεφτείτε με τρόπο που θα σας βοηθήσει πάρτε στο έπακρο ένα μάθημα για τον εαυτό σας από τον καθένα». Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο βλέπω τον ρόλο μου - όχι ότι θέλω να γίνω γονέας, όπως, ένας στρατός αξιωματικός.
Όλα αυτά τα βιβλία που μιλούν για ανερχόμενα καλά στρογγυλεμένα παιδιά πέφτουν μπροστά στη δομή των επιτευγμάτων για τα παιδιά. Ξέρετε, καλοί βαθμοί, ελίτ κολέγιο, μετά την αποφοίτηση του γυμνασίου στα 18, τα παιδιά υποτίθεται ότι ξέρουν τι θέλουν να κάνουν για την καριέρα τους. Πιστεύετε ότι αυτό θα άλλαζε;
Δηλαδή, νομίζω ότι πρέπει. Ο κόσμος της εργασίας αλλάζει τόσο γρήγορα. Ήξερα ακριβώς τι ήθελα να κάνω από τότε που ήμουν 16 χρονών — δηλαδή να πάω στην Ακαδημία Πολεμικής Αεροπορίας των ΗΠΑ, να γίνω δοκιμαστικός πιλότος και να γίνω αστροναύτης. Προφανώς δεν έκανα ένα από αυτά τα πράγματα, παρόλο που ήμουν νεκρός σε αυτό.
Αντίθετα, κατέληξα στο κολέγιο και πήγα στο απολυτήριο στην περιβαλλοντική επιστήμη. Ζούσα σε μια σκηνή στην Αρκτική όταν αποφάσισα να προσπαθήσω να γίνω συγγραφέας σίγουρα. Λοιπόν, ήταν σαν να βγαίνω από την πίστα της επιστήμης και αυτό ήταν χαμός. Έφτασα στο Sports Illustrated ως ελεγκτής δεδομένων και συνειδητοποίησα ότι οι πολύ συνηθισμένες επιστημονικές μου δεξιότητες ξαφνικά είναι εντελώς ασυνήθιστες σε ένα αθλητικό περιοδικό και αυτό με εκτόξευσε από το να γίνω ο νεότερος ανώτερος συγγραφέας στον αθλητισμό Εικονογραφημένο.
Δεν νομίζω ότι οι άνθρωποι ξέρουν πώς να χαράξουν θέσεις για τον εαυτό τους μέχρι να κάνουν κάποια πράγματα. Όταν ο Mark Zuckerberg ήταν 22 ετών, είπε: «Οι νέοι είναι απλώς πιο έξυπνοι». Αλλά αν κοιτάξετε τα δεδομένα, ο μέσος όρος ηλικίας ενός ιδρυτή μιας υπερπαραγωγικής startup την ημέρα της ίδρυσης είναι 45 ½.
Με μια συγκεκριμένη έννοια, ένας οικονομολόγος εξέτασε το χρονοδιάγραμμα εξειδίκευσης και την ανώτερη έκδοση στην Αγγλία και τη Σκωτία, επειδή έχουν πολύ παρόμοια σχολικά συστήματα, εκτός από το χρονοδιάγραμμα εξειδίκευσης. Οι Σκωτσέζοι φοιτητές μπορούν να συνεχίσουν τη δειγματοληψία και οι Άγγλοι φοιτητές πρέπει να ειδικευτούν επειδή πρέπει να υποβάλουν αίτηση σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα στο κολέγιο. Και ρώτησε: ποιος κερδίζει αυτή την ανταλλαγή; Οι πρώιμοι ή όψιμοι ειδικοί; Αποδεικνύεται ότι οι πρώτοι ειδικοί ξεπερνούν το προβάδισμα εισοδήματος επειδή αποκτούν περισσότερες ειδικές δεξιότητες στον τομέα. Όμως, λίγα χρόνια μετά, οι καθυστερημένοι ειδικοί επιλέγουν καλύτερα ταίρια, επομένως έχουν υψηλότερους ρυθμούς ανάπτυξης. Έτσι, μετά από μερικά χρόνια, έχουν διαγράψει τελείως το χάσμα εισοδήματος και στη συνέχεια οι πρώτοι ειδικοί αρχίζουν να τα εγκαταλείπουν σε πολύ μεγαλύτερους αριθμούς. Τους έκαναν να διαλέγουν τόσο νωρίς που κάνουν πολύ περισσότερα λάθη. Πάντα πιστεύω ότι αν σκεφτόμασταν καριέρες όπως τα ραντεβού, θα το κάναμε σταματήστε να πιέζετε τους ανθρώπους να εγκατασταθούν τόσο νωρίς.
Φυσικά, ο φόβος να μείνετε πίσω από τους συνομηλίκους σας και η ανάγκη να πηδήξετε μπροστά για να βγάλετε καλούς μισθούς σταματά πραγματικά τους ανθρώπους από το να εξερευνήσουν τις επιλογές τους, σωστά;
Νομίζω ότι όλα καταλήγουν σε αυτό το απόσπασμα που με έχει κολλήσει. Έγραψα για το έργο αυτής της γυναίκας που ονομάζεται Ερμίνια Ιμπάρα. Μελετά πώς οι άνθρωποι βρίσκουν τόσο δουλειά που τους ταιριάζει όσο και μεταβάσεις σταδιοδρομίας, γιατί καθώς ο κόσμος της εργασίας αλλάζει πολύ γρήγορα, οι περισσότεροι άνθρωποι πρέπει να κάνουν μετάβαση σταδιοδρομίας κάποια στιγμή. Το απόσπασμά της ήταν: «Μαθαίνουμε ποιοι είμαστε στην πράξη, όχι στη θεωρία.
Αυτό που εννοούσε ήταν ότι όλα αυτά δείχνουν ότι η ψυχολογική έρευνα, παρόλο που υπάρχουν όλα αυτά τα κουίζ προσωπικότητας και οι γκουρού σταδιοδρομίας που βασικά σας λένε είτε ρητά είτε σιωπηρά [τι να κάνεις], ανεξάρτητα από το ποιος είσαι, και μετά βγες με σιγουριά, ότι στην πραγματικότητα όλη η έρευνα δείχνει ότι ο μόνος τρόπος για να μάθεις ποιος είσαι είναι να το κάνεις υλικό.
Πρέπει να κάνεις πράγματα και έτσι μαθαίνεις για τον εαυτό σου. Νομίζω ότι είναι σχεδόν επικίνδυνη ιδέα να δίνεις στους ανθρώπους μια αρχική ομιλία που να λέει: «Φανταστείτε τον εαυτό σας σε 20 χρόνια και απλώς προχωρήστε προς αυτό».
Η περίοδος από τα 18 έως τα τέλη της δεκαετίας των 20 είναι ο ταχύτερος χρόνος αλλαγής προσωπικότητας σε ολόκληρη τη ζωή σας. Αν σε αναγκάζουν να διαλέξεις, τότε, για το υπόλοιπο της ζωής σου, τι θα κάνεις. Προσπαθείτε να κάνετε μια επιλογή για κάποιον που δεν γνωρίζετε ακόμη, πόσο μάλλον σε έναν κόσμο που δεν μπορείτε να συλλάβετε ακόμα. Δεν είναι στην πραγματικότητα ένα χρήσιμο μήνυμα, ακόμα κι αν προορίζεται να είναι εμπνευσμένο.
Επομένως, οι γονείς πρέπει να χαλαρώσουν. Πρέπει να βάλουν τα παιδιά τους σε κάποιες δραστηριότητες. Πρέπει να τους βοηθήσουν να κάνουν τα πράγματα που τους αρέσουν. Και πρέπει να αφήσουν τα παιδιά τους να παίξουν
Το καλό μήνυμα αυτού είναι: να χαίρεσαι τα παιδιά σου. Όταν ζούσα στο Μπρούκλιν, μέχρι πρόσφατα, υπήρχε μια ομάδα ποδοσφαίρου για νέους-7 που συναντιόταν απέναντι μου. Δεν νομίζω ότι κανείς στον κόσμο πιστεύει ότι τα 6χρονα παιδιά δεν μπορούν να βρουν αρκετά καλό ανταγωνισμό σε μια πόλη εννέα εκατομμυρίων ανθρώπων που χρειάζονται για να ταξιδέψουν. Είναι ότι αυτά τα παιδιά είναι πελάτες για όποιον διευθύνει αυτό το πρωτάθλημα. Και τους θέλουν όσο το δυνατόν νωρίτερα, παρόλο που όλα τα στοιχεία δείχνουν ότι αυτή δεν είναι η προσέγγιση και ότι, στη Γερμανία και τη Γαλλία, όπου κέρδισαν τα δύο τελευταία παγκόσμια κύπελλα, αναμόρφωσαν πλήρως τους αγωγούς ανάπτυξής τους για να δώσουν έμφαση στο μη δομημένο παιχνίδι και όλα τα πράγματα όπως ότι. Αυτοί οι οργανισμοί κυνηγούν τις ανασφάλειες των γονέων ότι θα αφήσουν τα παιδιά τους να ξεφύγουν. Λοιπόν, νομίζω ότι το μήνυμα είναι ωραίο, κατά κάποιο τρόπο: Να είστε περισσότερο επικεντρωμένοι στο να τους βοηθήσετε να βρουν την ποιότητα ταιριάσματος από το να διαλέξουν κάποια δεξιότητα και να ελπίζουν ότι είναι κατάλληλο και να τους ζητήσετε να ασχοληθούν με αυτό.
