Hace unos años, Rachel, directora de una escuela primaria con buenos recursos en un suburbio de Boston, me contó sus preocupaciones sobre los padres que Insisten en inscribir a sus hijos en centros de aprendizaje después de la escuela como Kumon, Mathnasium y Sylvan, cuando ya reciben una buena escuela. educación.
“No puedo creer que vayas a encontrar niños apasionados por la división larga [después de la escuela]. Simplemente no lo creo. … Creo que exponer a su hijo [después de la escuela] a una amplia variedad de áreas para encontrar esa pasión o talento, y luego promoverlo, es, en mi opinión, el trabajo de un padre solidario y más sólido ".
¿Esos padres están equivocados, son indiferentes y no tienen los pies en la tierra? Poco sabía ella, yo era uno de ellos.
Mi esposa y yo habíamos inscrito a nuestros dos hijos en edad de primaria en una clase de matemáticas después de la escuela a pesar de que estábamos contentos con sus escuelas y les estaba yendo bien en la escuela. Incluso antes de COVID y el aprendizaje remoto,
Esta historia fue enviada por un lector paternal. Las opiniones expresadas en la historia no reflejan necesariamente las opiniones de Fatherly como publicación. Sin embargo, el hecho de que estemos imprimiendo la historia refleja la creencia de que es una lectura interesante y valiosa.
No hablé de nuestra elección de crianza. Muchos de los involucrados eran estadounidenses de origen asiático, como yo, pero otros tipos de familias también complementaron el aprendizaje de sus hijos. Supusimos que los "padres tigre" no estaban siguiendo las pasiones expresadas por sus hijos, sino que estaban decidiendo que necesitaban estudiar más. Pensé en lo que dijo Rachel. No pude evitar preguntarme si tenía razón.
En múltiples conversaciones que tuve con padres que buscaban aprendizaje extracurricular para sus hijos para mi libro, Hyper Education: Por qué las buenas escuelas, las buenas calificaciones y el buen comportamiento no son suficientes, Me enteré de que ellos, como nosotros, tenían razones para preocuparse por lo que hacíamos. Sin embargo, no es como si la mayoría de los niños pidieran lecciones de matemáticas, ortografía y otras lecciones después de la escuela. Sacamos a nuestros hijos poco después, porque protestaron por su participación y sabíamos que estaban recibiendo una buena educación en la escuela. Entonces nos sentimos orgullosos de nosotros mismos como padres.
Pero con el aprendizaje remoto en el horizonte nuevamente este otoño, las familias están cada vez más preocupadas acerca de si las escuelas están proporcionando suficiente contenido. Durante el aprendizaje remoto la primavera pasada, uno de nuestros hijos estaba en la escuela solo unas pocas horas al día y el otro recibió una semana de tareas que terminó el miércoles. Tampoco estábamos solos. Dado que las escuelas cierran el aprendizaje en persona, los padres han estado buscando opciones educativas adicionales para sus hijos, y recibimos anuncio tras anuncio en Facebook de las ofertas de tutoría de las empresas. Mathnasium ya era uno de los empresas de más rápido crecimiento en la nación, como es Kumon. En nuestro momento actual de aprendizaje en línea, son propensos a crecer a medida que aumentan su opciones y los padres están cada vez más preocupados de que sus hijos no obtengan lo suficiente de sus escuelas.
Hasta ahora, mi esposa y yo hemos resistido la tentación de cambiar los compromisos académicos de nuestros hijos. Creemos en complementar su educación. Hay formas de hacerlo que nosotros, como padres, podemos ofrecer de una forma más personal que las hojas de trabajo. Podemos basarnos en lo que hablan nuestros hijos cuando comen en la mesa, mientras se ponen los zapatos o cuando los metemos en la cama.
Para mi hijo de quinto grado, el tema normalmente es el deporte. Entonces, le pedimos que hiciera predicciones de qué jugadores del draft de la NFL serían elegidos por qué equipos. Tuvo que investigar diferentes sitios web y explicar sus elecciones basándose en lo que le parecía más convincente. Debía utilizar las palabras que estaba aprendiendo esa semana en la escuela en su redacción.
A mi hijo de octavo grado le gusta debatir sobre política. Lo desafié a que explicara por qué una posición que tomé estaba equivocada, sabiendo que no estaba de acuerdo con mi postura. Quien ganara el desafío tendría que admitir que la otra persona tenía razón. Puede que les haya parecido un "trabajo" cuando empezaron, pero su interés en los temas lo hizo más agradable. Los niños pueden ganar más si así es como aprenden.
No envidio a otras familias que ahora están recurriendo a opciones suplementarias estandarizadas, que consideraremos si nuestros hijos parecen lo suficientemente interesados. Puedo resistir un miedo en este momento pero no respaldar las críticas de Rachel. Y ahí radica el problema. Si queremos que la crianza de los hijos no sea impulsada por el miedo, no podemos caricaturizar a quienes lo hacen de maneras con las que algunos no están de acuerdo, especialmente en un momento como este.
La mejor manera de comenzar es fomentar más conversaciones entre padres y maestros. Si los padres comparten con los maestros sus preocupaciones y motivaciones para la tutoría, los maestros posiblemente puedan responder con opciones alternativas. Los maestros están haciendo un trabajo increíble. Pueden compartir lo que ven en nuestros hijos y los pros y los contras de la tutoría adicional. Pero si asumimos que estos padres son indiferentes y sin conexión a tierra, no nos molestaremos en tener esas conversaciones o las tendremos improductivas. El resultado será una brecha educativa cada vez mayor entre aquellos que participan en más estudios académicos y aquellos que experimentan el deslizamiento de COVID. Sé que para mí, Rachel y los padres que participan en la educación complementaria, esa no es una dinámica que queremos.
Pawan Dhingra es profesor en Amherst College y autor de Hyper Education: Por qué las buenas escuelas, las buenas calificaciones y el buen comportamiento no son suficientes
