Omavaheline seos haridust ja tervist on hästi välja kujunenud.
Võtame näiteks suitsetamise. Suitsetamine on jätkuvalt USA-s ennetatavate haiguste ja surmade peamine põhjus. Kõige rohkem suitsetab inimesi, kellel on vähem kui keskkooli või üldharidusliku arengu (GED) keskkooli samaväärsuse diplomja madalaim on bakalaureusekraadiga või kõrgema tasemega isikute seas.
Suitsetamisest loobumise püüdluste suundumused varieeruda vastavalt haridustasemele. Täiskasvanutel, kellel on GED-tunnistus, täiskasvanutel, kellel pole keskkooli lõputunnistust, ja täiskasvanutel, kellel on keskkooli lõputunnistus, on suitsetamisest loobumise määr üldiselt täiskasvanutega võrreldes madalaim.
Kuid need andmed dokumenteerivad suhteid, kui on liiga hilja: täiskasvanud ei lange koolist välja, seda teevad lapsed.
Rahvatervise valdkond tunnistab, et haridus on a tervise sotsiaalne määraja ja heaolu näitaja. Riiklikud jõupingutused on praegu keskendunud keele- ja kirjaoskuse edendamine, keskkooli lõpetamise suurendamine ja kolledžisse astujate arvu suurendamine
See artikkel avaldati algselt Vestlus. Loe originaalartikkel kõrval Shanta R. Dube, rahvatervise kooli dotsent, Georgia osariigi ülikool.
Mina ja teised teadlased oleme sellele kaasa aidanud uurimistöö laiendamine mis näitab, kuidas need kogemused kahjustavad kogu eluea ja põlvkondade kaupa. Väärkohtlemine, hooletussejätmine ja sellega seotud stressorid aitavad kaasa vaimuhaigused, ainete tarvitamineja palju muud negatiivset sotsiaalne ja käitumuslik tulemused aastakümneid hiljem elus.
Varajane lapseea areng
Inimlapse aju ei ole sündides täielikult välja arenenud. Kiire aju areng toimub paar esimest eluaastat ja seejärel püsib lapsepõlves ja noorukieas. Raskete stressivormide ja traumadega kokkupuute mõju bioarengule ei ole kohe nähtav. Aga kuritarvitamine, hooletussejätmine, vaesus ja sellega seotud stressirohke kokkupuude võib seada lapsed ohtu tervisliku kognitiivse, sotsiaalse ja emotsionaalse arenguga seotud probleemide tekkeks, mis võivad segada õppimist. Seega on uuringud näidanud, et need ebasoodsad lapsepõlvekogemused mitte ainult ei aita kaasa tervisega seotud tagajärgedele, vaid näib olevat seos täiskasvanutega. haridustase.
Teades, et haridus saab alguse lapsepõlvest ja toimib tervise sotsiaalse määrajana, otsustasin, et on aeg vaadata lähemalt, kuidas lapsepõlves esinenud raskused mõjutavad õppimist ja haridust. Mul oli hiljuti au olla külalistoimetaja ajakirja Child Abuse & Neglect eriväljaandes, mis keskendus just sellele teemale.
Hariduse kui tervise sotsiaalse määraja tõhusaks käsitlemiseks olen leidnud, et õpikeskkonnad peavad hõlmama töötajaid, kellel on teadmised traumadest ja trauma sümptomitest. Kõige olulisem on see, et koolide töötajatest koosnevad kooliökosüsteemid peavad olema valmis ja suutma pakkuda lastele ja üksteisele turvalist, toetavat ja usalduslikku keskkonda. Seega nõuab tõhusate lahenduste loomine mitut põlvkonda hõlmavat lähenemist – selliseid, mis ei keskendu mitte ainult mõjutatud lastele, vaid ka täiskasvanutele.
Haridus kõigile
Lapstööjõud kasvas, kui USA tööstusrevolutsioon 1700. aastate lõpus ja 1800. aastate alguses algas. Selle aja jooksul töötasid lapsed ebasobivates tingimustes mõnikord kuni 70 tundi nädalas. Pärast paljusid katseid muuta laste tööseadust 1800. aastate lõpust kuni 1900. aastate alguseni võttis kongress vastu 1938. aasta õiglaste tööstandardite seadus. Eesmärk oli tagada laste tervis ja turvalisus ning edendada heaolu läbi haridustegevuse.
Hoolimata asjaolust, et igal lapsel on USA-s õigus riiklikule haridusele, koolisüsteemides esineb hariduslikku ebavõrdsust. Lisaks astuvad mõned lapsed kooli valmis õppimiseks, samas kui teistel, kes kogevad väärkohtlemist, hooletusse jätmist ja muid sellega seotud toksilise stressi vorme, võib olla õppimisraskusi.
Koolitreeningut peetakse liiga sageli väärkäitumiseks, ilma et seda tuvastataks käitumise põhjus. Haridusvaldkond peab mõistma, et suur protsent lastest puutub kokku raskustega ning õppimis- ja käitumisprobleemid on sageli sümptomiks.
Mida uuringud meile räägivad?
Uuringuid ebasoodsate lapsepõlvekogemuste kohta rakendatakse mitmes kontekstis, sealhulgas koolisüsteemides. Lühidalt, rahvatervise ja hariduse valdkonnad õpivad palju rohkem selle kohta, kuidas lapsepõlve ebaõnne võib haridusedu, mis on tervise sotsiaalne määraja, negatiivselt mõjutada.
Arvestades kõike, mida me selle mõju kohta teame toksiline stress laste arenevale ajule, on vaja rohkem tähelepanu pöörata laste haridus ja õppimine ebasoodsate elukogemuste kontekstis. Addresseerima haridus kui tervise sotsiaalne määraja, mis eeldab laste eduka ja positiivse hariduskogemuse tagamist, kui nad on veel väikesed suurenenud teadlikkus laialt levinud, kuid varjatud probleemist, mis on seotud lapsepõlve ebaõnne ja nende mõjuga õppimine.
Lapsepõlve traumaatiline stress alates vägivalda, kuritarvitamine, kehaline karistus ja hooletussejätmine aitavad kaasa sellistele haridustulemustele nagu liigne puudumine, koolist väljalangemine ja koolitulemused.
Probleemid emotsionaalse reguleerimisega mis tulenevad väärkohtlemisest, võivad samuti häirida positiivset õppimist, tundides osalemist ja probleeme keele areng ja suhtlemist.
Hariduslik hooletus nõuab põllult rohkem tähelepanu. See on väärkohtlemise vorm, mille kohta puuduvad piisavad uuringud, et täielikult mõista, miks see juhtub ja kuidas see võib mõjutada laste õppimisvõimet ja hariduslikku edu.
Ohus on ka vanemad õpilased. Kolledžiealised üliõpilased kellel on lapsepõlves traumad, võib tekkida raskusi keskhariduse omandamisel.
Eriti suures ohus on lapsed, kes on läbinud kasuhooldussüsteemi. Pere-kooli partnerlussuhted ja koolisidemed on eriti olulised tegurid, mis võivad nende õppimist raskustes silmitsi seista.
Kõige tähtsam on see, et ma usun, et nii haridus kui ka rahvatervis peavad tõhusaks koostööks tegema edendada ja edendada positiivset õpikeskkonda kõigi laste jaoks. Põhimõtete ja strateegiate kasutamine traumateadlik ravi on liikumine, mis levib kiiresti üle koolide. Teadvus, et haridus on heaolu võtmenäitaja, võib aidata keskenduda hariduse ja tervishoiu tõelisele seosele.
Minu arvates on lapsepõlve stress ja traumad rahvatervise kriis. Ühiskonnana peame tunnistama, et häbi ja salatsemine hoiavad seda varjatud probleemina. Erinevalt nakkushaigustest ei saa traumasid desinfitseerida, nende vastu vaktsineerida ega antibiootikumidega ravida. Seetõttu peame kogu eluea jooksul heaolu edendamiseks ühiselt investeerima tulevaste põlvkondade vajaduste rahuldamisse.
