Mukaan Washington Post, enemmän amerikkalaisia K-12-opiskelijoita kuin koskaan sai F: n lukuvuoden 2020-2021 ensimmäisellä lukukaudella kuin koskaan. Tämä on sekä yllättävää että ei ollenkaan yllättävää. Kun COVID-19 iski maaliskuussa, monet opiskelijat kamppailivat jo nopean etäopetukseen siirtymisen kanssa. Monet etäkäytön epätasa-arvosta – wifi-yhteyden puutteesta oppimistilan puutteeseen ilman häiriötekijöitä kotona tietokoneen puutteeseen - eivät parantuneet kesän aikana ja vaikka jotkut koulut avattiin tänä vuonna uudelleen opiskelija-opetukselle, monet muut eivät ole.
Etäoppiminen ei tällä hetkellä ole vain etäopetusta. Se on sen sijaan etäopiskelua keskellä pandemiaa. Monet lapset asuvat kotitalouksissa, jotka kokevat elintarviketurvan ennätystaso, työttömyys ja jopa kuolema ja sairaudet yrittäessään käydä "koulua" ilman nautintoja koulu, joka on ystävien kanssa olemista ja opettajan yksilöllisen huomion ja sisällä olemisen energian kokemista luokkaa. Luulisi - tai pikemminkin toivoisit -, että monet opettajat ja koulun hallintohenkilöstö olisivat tietoisia tästä tosiasiasta ja soveltaisivat lievempää arvosanapolitiikkaa ylösalaisin käännetyssä maailmassa. Mutta ilmeisesti
Tuntuu yllättävältä, että käytäntöjä määrittävät opettajat ja hallintovirkailijat päättävät rankaista oppilaita rankaisevilla arvosanoilla juuri nyt, varsinkin kun monet koulut ja epäitsekkäät opettajat, kamppailevat saadakseen toimeentulonsa itsekseen. Mutta ei ole yllättävää, että mainitun lievyyden puuttuessa enemmän opiskelijoita epäonnistuu kuin koskaan, koska he kaikki kohtaavat tällä hetkellä jalomielisten olosuhteiden. Artikkelin mukaan, jossa tiedot koottiin epäonnistumisista eri puolilla maata, lapset kamppailevat kaikkialla.
Marylandissa kuusi kertaa enemmän lapsia epäonnistui matematiikassa ja englannissa Montgomeryn piirikunnan kouluissa. Texasissa puolet Houstonin ISD-opiskelijoista yläkoulussa ja lukiossa epäonnistuu vähintään yhdellä luokalla. Pohjois-Carolinassa lähes puolet 3.–12. luokan oppilaista epäonnistuu vähintään yhdellä luokalla. Fairfaxin Virginian julkiset koulut havaitsivat, että kahdesta luokasta epäonnistuneiden lasten määrä yläkoulussa ja lukiossa toiminnallisesti kaksinkertaistui. Kaikkialla maassa epäonnistumisten määrä on noussut.
On usein kaksi välitöntä reaktiota hyväksytty/hylätty -järjestelmän käyttöönottoon tai lapsille osittaisen hyvityksen antamiseen, mikä vaikeuttaa heidän epäonnistumistaan. Yksi on se, että emme valmista opiskelijoita "todelliseen maailmaan" kieltäytymällä epäonnistumasta. Toinen on se, että lapset, jotka työskentelevät todella kovasti, masentuvat nähdessään, että opiskelijat, jotka kamppailevat ja raapuvat saamalla saman hyväksytyn arvosanan rinnallaan. Molemmat ovat suoraan sanottuna härkää.
Todellinen maailma on jo vuotanut lasten elämään. He kamppailevat selviytyäkseen siitä aivan kuten heidän vanhempansa, heidän opettajansa ja me kaikki. He kärsivät todennäköisimmin kroonisesta nälästä Yhdysvalloissa, ja monet heistä työskentelevät parkkipaikoilla päästäkseen käyttämään ilmaista WiFi-yhteyttä ravintolaketjuja tai tekevät töitä sisarustensa kanssa tai auttavat vanhempiaan lastenhoidossa ja oppimisessa ja kaiken hoitamisessa yhdessä.
Nämä lapset on jo heitetty todelliseen maailmaan; koulujen ei tarvitse rankaista heitä kamppailusta sen kanssa. Mutta korkeakouluihin hakevat opiskelijat pelkäävät menettävänsä kilpailuetunsa muita opiskelijoita vastaan, jos arvosanat ovat lievempiä. Hyväksytty/hylätty -järjestelmä ei ole ratkaisu, kun monet korkeakoulujärjestelmät ovat sanoneet, etteivät ne hyväksy opintosuoritusotteita, joissa arvosanan sijaan on hyväksytty/hylätty lukuvuodelle 2020-2021. Mitä opettajien ja johtajien on sitten tehtävä?
Eräs opettaja laittoi koko kirjainluokitusjärjestelmän jäälle lainauksena Washington Post.
"Mielestäni A-F arvosanat ovat kyseenalaisia jopa ei-pandemia-aikoina, mutta täysin turhia juuri nyt", sanoi Justin Parmenter, joka opettaa lukion englantia Pohjois-Carolinassa. "Kun opiskelijan kyky saada opetusta riippuu siitä, millainen Internet-signaali hänellä on, se on valtava osakeongelma. Lisätään tähän se tosiasia, että näiden olosuhteiden vuoksi meidän on erittäin vaikea tarjota sellaista yksilöllistä opetusta, jota opiskelijamme tarvitsevat (ja joissain tapauksissa laillisesti vaativat) ja monia muita syyt. Nyt ei vain ole sen aika."
Ehkä ongelma on se, että lapset on epäoikeudenmukaisesti työnnetty yhä epätasa-arvoisempiin oppimistilanteisiin, joita on jo olemassa – ja eri tavoin. hinnat – ja että rangaistustoimenpiteiden sijaan, jotta lapsia autetaan "pääsemään ohjelmaan", koulujen tulisi osallistua ohjelmaan. itse. Lapset kamppailevat. Lisää rangaistusta ei yhtäkkiä nosta heitä ulos rikkaruohoista menestykseen. Ei ole olemassa määrää bootstrappingia, joka voisi käsitellä pandemiaa.
