À travers le pays, école publique les étudiants qui obtiennent des résultats élevés aux tests d'intelligence sont retirés des salles de classe et placés dans des programmes doués et talentueux - ou dans différentes écoles. Ces programmes ont été créés ostensiblement pour compléter l'enseignement général et donner aux élèves qui excellent à l'école un plus grand défi. Les élèves identifiés comme surdoués peuvent suivre un programme accéléré ou faire plus de sorties sur le terrain. Leurs notes bénéficient généralement du fait d'être entourés d'autres élèves très performants, tandis que les les résultats des tests des étudiants laissés pour compte ont tendance à sombrer.
L'idée de donner aux étudiants brillants du matériel plus stimulant est innocente en théorie. Le problème est que l'étiquette doué et talentueux est beaucoup plus susceptible d'être appliquée aux étudiants blancs et riches. La ségrégation scolaire a été interdite en 1954, mais aujourd'hui, vous pouvez toujours trouver des écoles où sont placés de riches enfants blancs dans des classes séparées avec de meilleures ressources en raison d'une étiquette qui est parfois déterminée par un seul et non fiable test.
Selon les données fédérales les plus récentes, les enfants noirs représentent 15 pour cent des étudiants américains, mais seulement neuf pour cent des étudiants en Doué et talentueux programmes. Les étudiants latinos représentent 26 pour cent de la population étudiante et seulement 18 pour cent de ceux des programmes doués. Et tandis que 50 pour cent de la population étudiante est blanche, les enfants blancs représentent 60 pour cent des programmes surdoués. En effet, bon nombre des programmes doués d'aujourd'hui existent comme « une école privée au sein des écoles publiques », dit Dr Donna Y Ford.
Le Dr Ford est un éminent professeur d'éducation et d'écologie humaine à l'Ohio State University et l'auteur de 14 livres, dont Recruter et retenir des étudiants culturellement différents dans l'éducation des surdoués. Ses recherches ont révélé plusieurs voies par lesquelles le recrutement pour les programmes surdoués élimine les étudiants de couleur et crée un pipeline pour les étudiants blancs de la classe moyenne vers des programmes spéciaux, l'enseignement supérieur et économique opportunité.
Par exemple, le dépistage de ces programmes commence souvent par des tests qui tiennent compte des références culturelles et des expériences des enfants blancs de la classe moyenne. De nombreuses écoles s'appuient encore sur des tests de QI, qui ont été créés par un eugéniste connu et qui, selon les experts, ne sont pas une mesure holistique de l'intelligence. Alors que la population étudiante américaine devient de plus en plus diversifiée, elle est servie par un corps enseignant composé principalement de les femmes blanches, qui orientent les étudiants noirs vers des programmes surdoués à des taux inférieurs et les suspendent à des taux plus élevés à partir de préscolaire. Une fois dans les programmes surdoués, les étudiants noirs sont accueillis avec des programmes d'études qui s'adressent aux étudiants blancs ainsi qu'aux enseignants non préparés à répondre à leurs besoins et styles d'apprentissage uniques.
Tout cela équivaut à ce que le Dr Ford appelle une faute professionnelle en matière d'éducation. « Indépendamment du fait que l'inscription à l'école soit majoritairement noire, hispanique ou métisse, les programmes d'éducation des surdoués représentent un espace blanc dans les écoles publiques, semblable à la ségrégation », ont écrit le Dr Ford et ses co-auteurs dans une recherche de 2017 article.
Il peut sembler assez simple de s'assurer que les étudiants historiquement sous-représentés représentent la même proportion des programmes surdoués que la population générale. Ainsi, si 19 % des élèves d'une école sont noirs, 19 % des élèves des programmes surdoués devraient être noirs. Mais cela s'appelle un quota racial, et c'est illégal. Pour fournir aux écoles un moyen de mesurer si les élèves noirs, latins et à faible revenu sont correctement identifiés pour les programmes surdoués, le Dr Ford a créé la formule d'équité du Dr Donna Ford. La formule mesure si la sous-représentation dépasse le hasard statistique.
La façon dont l'éducation des surdoués favorise les écarts de réussite n'est qu'une petite fenêtre sur la façon dont le système scolaire américain favorise la ségrégation et privilégie les étudiants blancs. Et ce n'est pas seulement dans les États conservateurs. Le district scolaire le plus ségrégué du pays a longtemps été la ville de New York, où les enfants noirs et latins constituaient 70 pour cent des écoles maternelles en 2017, mais seulement 10 et 8 pour cent des enfants offraient des places dans des programmes doués et talentueux, respectivement.
Paternel a parlé au Dr Ford de ses décennies de recherche sur l'éducation culturellement compétente, la ségrégation au sein de l'éducation des surdoués, comment la pandémie l'aggrave et à quoi ressemble l'avenir.
Une partie de votre recherche que j'ai trouvée frappante était que tandis que la population d'étudiants devient de plus en plus diversifiée, la population enseignante reste en grande partie des femmes blanches. Quelles sont les implications là-bas?
Je pense que les implications sont beaucoup d'affrontements interculturels et de malentendus. Je pense que nous devons faire face à un déficit de pensée chez beaucoup, pas tous, mais beaucoup d'enseignants blancs. Et cette pensée déficitaire contribue à la sous-représentation des surdoués et à la surreprésentation dans l'éducation spécialisée, puis à la surreprésentation dans la discipline.
Donc, nous avons besoin de plus de période d'enseignants. Mais en particulier, les enseignants blancs qui sont formés pour être antiraciste et culturellement compétent. Et nous avons besoin de plus d'enseignants de couleur pour être des courtiers culturels et des courtiers biculturels. Les élèves blancs viennent tout le temps à l'école quand ils voient des professeurs qui leur ressemblent. Les étudiants noirs viennent en classe et ils ne le font pas. Les étudiants hispaniques viennent en classe et ils ne le font pas. Et donc, il s'agit aussi d'avoir des gens qui nous ressemblent pour vous encourager, peut-être même à vouloir devenir éducateur.
Vous avez beaucoup écrit sur la façon dont les tests standardisés sont utilisés pour déterminer les admissions aux les programmes ont tendance à identifier les étudiants blancs de la classe moyenne et à désavantager les Noirs, les Latinx et les personnes à faible revenu étudiants. Comment ça marche? Qu'en est-il des tests qui correspondent aux expériences des étudiants blancs de la classe moyenne?
Dans la majorité des districts et des États, des tests d'intelligence standardisés sont utilisés. Et il y en a d'autres, pas seulement moi, qui les considèrent comme très biaisés à au moins quelques égards. Premièrement, ils sont culturellement biaisés, car un certain nombre d'éléments des tests d'intelligence sont ceux qui sont les plus familiers aux expériences non seulement des étudiants blancs, mais aussi des étudiants blancs riches.
Je regardais quelque chose, une photo de probablement 20 pommes différentes. Et ça s'appelait des pommes — Fuji, Macintosh, des pommes dont je ne connais même pas le nom. Et je n'arrêtais pas de penser, et si c'était sur un test d'intelligence? Ceux qui ne vivent pas dans les déserts alimentaires, qui ont de vraies épiceries, ont un avantage. Vous y allez, et vous avez toutes ces différentes sortes de pommes. Vous vivez dans un désert alimentaire? Deux choix parmi lesquels choisir, n'est-ce pas? Ce n'est pas anodin.
Et puis il y a un biais linguistique parce que le test peut utiliser des termes inconnus des étudiants noirs, hispaniques et à faible revenu. Les gens pensent qu'ils ne maîtrisent pas l'anglais. Mais je dis au-delà de ça. Donc. vous montrez une image d'un canapé. J'appelle ça un canapé. Mais la bonne réponse est un davenport. Je veux dire, combien d'enfants vivent dans la pauvreté de toutes les origines raciales ?
Mon fils a été placé en maternelle. Je n'étais pas éducateur. J'étais une jeune mère célibataire qui essayait juste de réussir, mais je savais que mon fils était avancé. Et donc, sur ce test, ils lui ont montré une photo d'une vache là-bas dans la verdure. Et il ne savait pas ce que c'était. Il était censé dire pâturage. Où diable va-t-il voir un pâturage dans le centre-ville d'East Cleveland? Vous connaissez une prise électrique? Eh bien, chez moi, on appelle ça une prise. Alors, elle [le professeur] a dit, il a appelé ça un plugin. J'ai dit, eh bien, c'est ce que c'est. Elle a dit non, c'est un exutoire. Et alors elle a dit qu'il n'était pas prêt.
Ainsi, le test d'intelligence contient toujours ces deux types de biais. Et cela se traduit par des tests de QI inférieurs pour les étudiants hispaniques, noirs et à faible revenu. Et cela nous désavantage et privilégie ceux qui sont riches et blancs avec beaucoup de capital social et de capital culturel.
Il semble qu'il y ait un niveau général d'acceptation que ces tests ne fonctionnent pas vraiment. Pourquoi existent-ils encore?
Il y a un certain niveau de sensibilisation, mais il n'y a pas de consensus. C'est très controversé. Malheureusement, même lorsqu'ils voient des scores différentiels, ils continuent à utiliser ces tests d'intelligence traditionnels. Parce qu'ils pensent qu'ils sont objectifs, ce qu'ils ne sont pas, à bien des égards.
L'une de vos recommandations pour une admission plus équitable au programme des surdoués est que les écoles comparent les résultats des tests des élèves aux moyennes de l'école ou du district, plutôt qu'aux moyennes nationales. Pourquoi est-ce plus utile ?
Eh bien, les écoles ne reflètent pas les moyennes nationales. Et je n'ai pas cette information sous les yeux. Mais si 50 pour cent des étudiants de notre pays ont un déjeuner gratuit et réduit, mais que vous êtes dans un quartier où le déjeuner est réduit à 95 pour cent ou le 10 pour cent de repas réduit, alors vous ne devriez pas regarder les moyennes nationales pour comprendre comment évaluer et répondre équitablement aux besoins de votre étudiants.
Vous devez faire des normes de district, et plus précisément, je plaide pour des normes de construction. Ainsi, dans l'éducation des surdoués, la définition fédérale de 1993, ma préférée de tous les temps, dit que nous devrions comparer les enfants surdoués ayant le même revenu, les mêmes antécédents et les mêmes expériences éducatives.
D'un côté de la ville dans le même quartier, il peut être assez riche. De l'autre côté de la ville, il pourrait s'agir de revenus très faibles. Beaucoup trop d'enfants dans une école à titre unique [une désignation fédérale pour les écoles avec de grandes concentrations de étudiants à faible revenu] auront du mal à rivaliser avec les personnes âgées dans le bâtiment de l'école aux ressources plus élevées pour les élèves doués éducation. Donc pour moi, la douance est relative.
Oh, cette pandémie va encore augmenter les écarts de réussite raciale. Cela va malheureusement encore augmenter les écarts de résultats aux tests. Parce que c'est la même situation - les familles qui ont plus de ressources peuvent les utiliser. Par exemple, vous avez ces modules éducatifs ou modules pandémiques. Donc, encore une fois, tous les écarts - écarts d'opportunités, écarts de réussite, écarts de résultats aux tests - vont malheureusement augmenter.
Et si les enfants testent ou obtiennent des résultats inférieurs cette année à ceux des années pré-pandémiques, les enseignants devraient-ils modifier leurs attentes compte tenu des circonstances?
Eh bien, nous devons avoir des attentes élevées envers les étudiants vivant dans la pauvreté et les étudiants de couleur. C'est ce que je voulais dire par la pensée déficitaire plus tôt - leurs attentes sont tout simplement beaucoup trop faibles dans trop de situations. Et c'est pourquoi je travaille dur pour enseigner et faire des formations pour aider les enseignants à devenir plus compétents sur le plan culturel et antiracistes. Si la pensée déficitaire diminue, les attentes augmentent et, finalement, l'écart de réalisation, l'opportunité, l'écart, l'écart de ressources, vous nommez l'écart, ils diminuent considérablement.
Une autre suggestion que vous avez faite pour l'équité dans l'éducation est que les enseignants récompensent les efforts plutôt que les capacités.
Ce que je vois, c'est que les éducateurs gravitent simplement vers ceux qu'ils pensent être «naturellement intelligents». Ils semblent féliciter les étudiants qui réussissent bien mais qui n'ont pas à faire beaucoup d'efforts. Mais alors vous avez des étudiants qui font beaucoup d'efforts et qui ne réussissent toujours pas très bien. Et je ne vois pas beaucoup de respect pour cela, beaucoup de soutien pour cela. Mais je suis quelqu'un qui pense que l'effort vous mènera plus loin dans la vie que cette soi-disant capacité.
Et en plus, tous les enfants apprennent différemment.
Oui. Il y a des apprenants visuels, auditifs, tactiles, kinesthésiques, et plus encore. Il existe des recherches sur différents types d’intelligence. Et avec ces différents types d'intelligence, il existe différentes manières d'aborder les tâches et les affectations. Nous devons donc apporter des modifications pour cela.
Maintenant, je maintiens également que nous devons examiner comment les enfants apprennent à travers une lentille culturelle. Et c'est là que j'utilise les travaux d'A. Wade Boykin, qui parle de mouvement et d'être vervistique, affectif, orienté, communautariste, perspective sociale, et plus encore. Je passe donc en revue ces huit ou neuf caractéristiques qui tendent à incarner la façon dont les Noirs, pas tous, mais beaucoup d'entre nous préfèrent apprendre. Et c'est une question d'équité. Si vous voyez que vos élèves apprennent différemment, alors vous devriez enseigner d'une manière différente. Ou, plus précisément, avoir plusieurs façons d'enseigner. Si vous n'avez qu'un seul style d'enseignement, ce n'est certainement pas équitable. Et cela contribue aux écarts de réussite et de performance.
Certaines écoles se débarrassent des programmes surdoués une fois que les gros problèmes qui les concernent sont clarifiés. Pensez-vous que c'est comme une bonne solution?
Eh bien, c'est une solution désespérée, et il semble que les districts aient beaucoup essayé de diversifier leur programme surdoué, et cela ne s'est pas produit. Et trop souvent, il y a un recul, principalement de la part des familles blanches à revenu élevé, des mères blanches à revenu élevé. C'est un acte de désespoir quand ils commencent à dire: « Débarrassons-nous des programmes surdoués. Je ne cautionne pas ça. Mais je dis soit que vous allez avoir des programmes équitables et doués, soit que nous devons apporter des changements importants dans la façon dont la programmation est effectuée.
Offrir des programmes d'enrichissement à tous les élèves pourrait-il aider? Ou pensez-vous qu'il est toujours préférable de retirer certains étudiants?
Je crois que les élèves peuvent être servis dans la classe d'enseignement général si les enseignants ont une formation. Je ne pense pas qu'il faille nécessairement les retirer. L'essentiel est qu'il devrait y avoir une gamme d'options de programmation pour les élèves qui sont intellectuellement doués, qui sont très doués ou modérément doués. Qu'en est-il de ceux qui ne sont doués que pour les arts du langage? Ou seulement dans les arts du langage et les mathématiques? Ou en maths et sciences? Ou juste scientifique? Que vas-tu faire pour les créatifs doués? Nous avons besoin de toute une gamme d'options.
J'ai vu des arguments qui défendent les programmes surdoués avec l'argument qu'ils sont un bon moyen d'empêcher le vol blanc. Mais si les programmes surdoués doivent de toute façon être séparés, une forme de ségrégation est-elle meilleure que l'autre ?
J'enlèverais le mot "bien". C'est pour cela que de nombreuses familles utilisent des programmes surdoués. Et donc pour empêcher la fuite des Blancs, les éducateurs ont des programmes doués, et les familles affluent vers ces communautés qui ont programmes surdoués afin qu'ils n'aient pas nécessairement à mettre leurs enfants dans une école privée ou une paroisse l'école. Ils peuvent économiser beaucoup d'argent et ils peuvent avoir une école privée logée dans une école publique. Il y a donc abus et abus de programmes surdoués. Absolument. Et les administrateurs savent que c'est la façon de garder les familles à revenu élevé dans leur communauté. C'est une façon de maintenir l'assiette fiscale.
Il y a quelque temps, mais je ne l'oublierai jamais, j'interviewais un surintendant sur les raisons pour lesquelles il n'avait pas poussé plus fort pour obtenir plus d'étudiants noirs et hispaniques dans un programme surdoué. Et l'une des choses qu'il a dites était que s'il se diversifiait, il pourrait perdre son emploi. Et puis il a dit que s'il ne perdait pas son emploi, il y aurait toujours un vol blanc s'il y avait plus d'étudiants noirs et hispaniques dans le programme doués avec des étudiants blancs, en particulier les étudiants à revenu élevé. Malheureusement, je pense que c'est courant.
Droit. C'est donc intentionnel.
Oui, ces programmes surdoués attirent les familles à revenu plus élevé.
Et au cours de votre carrière, avez-vous vu des changements ?
Non.
Avez-vous l'impression qu'il y a eu des progrès?
Non.
Quel est selon vous l'avenir de l'éducation des surdoués? Je suppose que ce sont deux questions, ce que vous espérez voir et ce que vous pourriez réellement voir.
Eh bien, je ne m'attends pas à voir suffisamment de changements pour me faire sentir que les programmes sont équitables. Je ne me vois pas du tout satisfait.
Et ce que j'espère voir, c'est que, franchement, nous avons des programmes plus équitables en termes d'accès et de représentation de ces étudiants sous-représentés.
J'espère que tous les districts appliqueront cette formule d'équité afin qu'ils puissent quantifier numériquement à quoi devrait ressembler une représentation minimale et voir quels sont les obstacles et les gardiens. Et oui, ce sont souvent les enseignants qui sous-estiment les étudiants noirs, hispaniques et à faible revenu. C'est la première raison de la sous-représentation. Et puis regardons quels tests sont utilisés - pas seulement quel test est utilisé, mais quels sont les scores de coupure? Qui administre le test? C'est quoi l'épreuve? Est-ce un test individuel? Est-ce un test de groupe? Pourquoi avoir choisi ce test en particulier? Voyez-vous des scores de QI différentiels? Et si oui, alors choisissez un autre test. Prenez-vous une décision uniquement sur la base d'un seul test? Ou utilisez-vous plusieurs critères ?
Je pense que c'est une faute professionnelle de prendre une décision sur qui est doué et qui n'est pas basé sur un résultat de test ou un élément. Il ne doit pas reposer uniquement sur l'enseignant. Il ne doit pas être basé uniquement sur un résultat de test. Il ne doit pas être basé uniquement sur une liste de contrôle. Dans notre éducation surdouée, ils prennent juste ce score de test, un seul numéro, et vous marquent comme doué ou non.
Alors il [le fils de Ford] a assez bien fait pour qu'elle me laisse choisir s'il pouvait aller tôt dans ce jardin d'enfants. Donc, pour une mère à faible revenu du centre-ville qui ne savait pas ce qu'elle faisait en termes de tests, mais qui savait comment enseigner à son fils, sur la base de la façon dont ma mère m'a appris et je connaissais l'importance de l'éducation et parlant. Cela a payé, mais pas tout à fait. Au moment où il était en deuxième année, il parlait d'abandonner l'école. Il s'ennuyait tellement et était frustré. Et mon tout premier livre, ma thèse et mon livre, portait sur l'échec des étudiants noirs doués. Et cela venait du fait que tout ce travail que j'avais mis dans mon fils était en train de se défaire. Et rapidement.
