Si vous avez regardé les chiffres et les lettres de votre maître de maternelle et vous êtes retrouvé à penser que l'école n'est pas tout à fait comme vous vous en souvenez… vous avez peut-être raison. Des chercheurs de l'Université de Virginie ont examiné les différences entre les enseignants de maternelle en 1998 et 2010, et la façon dont leurs attentes envers les enfants ont évolué est intéressante (et un peu agressive).
Par exemple, en 1998, seulement 31 pour cent des enseignants pensaient que les enfants devraient apprendre à lire à la maternelle; en 2010, il atteignait 80 pour cent. En 1998, 29 % pensaient que les enfants devraient connaître l'alphabet; en 2010, il atteignait 62 pour cent. Cela pourrait signifier qu'il y a eu une augmentation de 50% du nombre d'enseignants de maternelle qui détestent lire à haute voix, mais cela reflète plus probablement une diminution assez spectaculaire du temps de jeu pour les enfants.
Au fur et à mesure que les attentes académiques ont augmenté, le temps alloué à des choses comme la musique et l'art a diminué, et les salles de classe en témoignent. Le nombre d'enseignants qui donnent aux enfants au moins une heure par jour d'activités sélectionnées par les enfants est en baisse de 16 %. L'espace réservé au jeu dramatique? En baisse de 29 %. Espaces artistiques? En baisse de 19%. Tables d'eau ou de sable dans la classe? En baisse de 25 pour cent. Du côté positif, les incidents de consommation de sable en classe sont également en baisse.
Semaine de l'éducation
Tout cela serait formidable s'il y avait une augmentation proportionnelle des coups de pied au cul académiques. Mais alors que les États-Unis continuent de s'embrouiller au milieu des classements universitaires internationaux, nous nous faisons offrir notre déjeuner par un pays quien moyenne 75 minutes de récréation par jour. Si vous avez envie d'aborder le sujet avec l'enseignant de votre enfant, voiciquelques chiffres pour vous soutenir.
[H/T] Semaine de l'éducation
