Roditelji se brinu o vremenu ispred ekrana — i to s pravom. Vrijeme ekrana u obliku video ćaskanje s članovima obitelji zapravo uopće nije "vrijeme pred ekranom", tvrdi sve veći broj stručnjaka jer koristi vrlo maloj djeci na jedinstvene načine. Mala djeca mlađa od dvije godine mogu uočiti razliku između ovog i YouTube videozapisa i iskusiti stvarne razvojne prednosti tih interakcija. The Revidirane smjernice za vrijeme rada pred ekranom Američke akademije za pedijatriju imajte na umu da je video ćaskanje jedinstvena iznimka za vrlo malu djecu, stoga samo naprijed i FaceTime s bakom, sve dok baka može shvatiti svoj kraj.
ČITAJ VIŠE: Očinski vodič kroz vrijeme pred ekranom
“Ta preporuka za jednosatno ograničenje ne uključuje konstruktivne/vezujuće vrste korištenja medija kao što su video-čavrljanje, uzimanje fotografirati ili snimati videozapise, zajedno gledati karte ili tražiti informacije na internetu,” Jenny Radesky, liječnica i koautorica AAP-ovi preporuke, rekao je Škriljevac.
To nije samo zato što je za malu djecu dobro imati odnose s članovima šire obitelji kao što su baka i djed, već zato što i oni uče više iz tih interakcija. Bilo je
Stručnjaci sumnjaju da mala djeca imaju koristi od ove razine interaktivnog angažmana jer upijaju vrijedne informacije o društvenim reakcijama na određene riječi i ponašanja. Mogućnost da bi to maloj djeci moglo biti više uzbuđeno sljedeći put kada vide svoje rođake samo je bonus, ako se to dogodi.
Ostalo istraživanje pokazuje da je većina roditelja napravila iznimke za video-čavrljanje tijekom drugog vremena ispred ekrana, te su bili ispred nove izjave o politici AAP-a. Ipak, nove smjernice roditeljima daju bolji razlog da nastave raditi ono što rade, osim što teta Jan želi zapjevati sretan rođendan. Važno je napomenuti da je, poput zajedničkog gledanja drugih medijskih sadržaja s djecom kako odrastaju, sudjelovanje roditelja u videorazgovorima ključno. Davanje iPhonea djetetu od 1 godine traži samo nevolje.
“Novi dokazi pokazuju da dojenčad i mala djeca redovito razgovaraju putem video-razgovora”, pišu Radesky i kolege. “Ali isti principi u vezi s potrebom roditeljske potpore primjenjivali bi se kako bi dojenčad i mala djeca razumjela što vide.”
