Za učitelje, roditelje i gotovo sve uključene, pokušavajući shvatiti zašto je dijete boreći se u školi može biti jedna od najstresnijih aktivnosti koje se mogu zamisliti. To je zato što je svako dijete potpuno drugačije ljudsko biće, razne medicinske dijagnoze' može biti teško navigirati, a što je najvažnije, dijete ne može uvijek točno komunicirati u čemu je problem. Sada su istraživači sa Sveučilišta Cambridge smislili način korištenja algoritama strojnog učenja kako bi posebno kategorizirali djetetove poteškoće u učenju.
Istraživači su pronašli 550 djece koji su se mučili u školi, a zatim su koristili AI algoritam za mjerenje određenih vještina kao što su vokabular, rješavanje problema i pamćenje. Umjesto da ih razdvoje na temelju njihovih različitih obrazovnih poteškoća, istraživači su promatrali skupinu kao cjelinu. Na taj način mogli su usporediti svoje vlastite nalaze s prethodnim informacijama o djetetovim poteškoćama u učenju i identificirati svako preklapanje.
Algoritam AI u konačnici je otkrio da većina djece koja se muče u školi spada u četiri kategorije. “1) djeca sa širokim kognitivnim poteškoćama i teškim problemima u čitanju, pravopisu i matematici 2) djeca s kognitivnim sposobnostima tipičnim za dob i profilima učenja; 3) djeca s problemima radne memorije; i 4) djeca s fonološkim poteškoćama.”
Ono što je važno, studija je otkrila neke vitalne veze između određenih kognitivnih borbi koje prije nisu bile identificirane. Na primjer, istraživači su primijetili da su se djeca koja su imala problema s pamćenjem imala problema s matematikom i kako je to povezano s fonološkim problemima koji utječu na čitanje. Dakle, jasnije, djeca koja se bore s matematikom često se bore i s razumijevanjem pročitanog.
To samo daje više vjerodostojnosti ideji da široki "stilovi učenja" nisu zapravo stvar. S obzirom na ova zapažanja, manje je smisla reći djetetu da će naučiti bolje čitati ako učitelj koristi crtež. Umjesto toga, ovo istraživanje sugerira da bi djetetova borba s čitanjem zapravo mogla biti povezana s problemom pamćenja, a ne s nemogućnošću razumijevanja informacija na način na koji se prezentiraju.
