Csak hónapokkal később JAMA Gyermekgyógyászat közzétette a képernyőn töltött időről és a gyermek fejlődését – „A képernyő-alapú médiahasználat és az agy fehér anyag integritása közötti összefüggések óvodáskorú gyermekeknél” – milliók Az amerikai szülők abban a lehetetlen helyzetben találták magukat, hogy megpróbálják szabályozni a gyerekek képernyőidejét, miközben betartják a szigorításokat a koronavíruslezárás. A dolgozó szülőknek nemigen maradt más választásuk, mint a képernyő előtt töltött időre és az oktatási szórakoztatásra támaszkodni, hogy a kisgyermekeket lefoglalják és lekötik a hosszú napok alatt. karantén.
Mielőtt képernyőmentes pánikba esne, vegye figyelembe, hogy a leletek nem olyan áttekinthetőek vagy szörnyűek, mint ahogyan azt a címsor elhiteti. A tanulmány viszonylag kicsi, messze nem végleges, és ami a legfontosabb, semmiképpen sem kínál egyértelmű utat a szülők számára. Érdemes elolvasni egy tanulmányt? Természetesen. De emellett jól csinálod.
Mit sugall ez az új kutatás
A Cincinnati Gyermekkórház kutatói 47 óvodás korú gyermeknek adtak MRI-t, hogy megértsék, hogyan befolyásolhatja a képernyőidő az agy nyelvi központjainak fejlődését. Az agyi leképezés mellett a résztvevők egy elemi műveltségi és nyelvi felmérést is elvégeztek. Az agyi szkenneléseket és a teszteredményeket a képernyőhöz való hozzáférés, a használat gyakorisága és a begyűjtött tartalom mértékével hasonlították össze egy 15 tételes képernyőidő-kérdőívből, amely az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia (AAP) képernyőidejéhez kapcsolódik iránymutatásokat.
A kutatók azt találták, hogy azok a gyerekek, akik az AAP-irányelveken túl képernyőidőt töltöttek, „alacsonyabb mikrostrukturális integritásúak voltak az agy fehérállományában, amelyek támogatják a nyelvet és kialakuló írás-olvasási készségek.” Ezen túlmenően, ezek az agyi változások összhangban voltak az írás-olvasási és nyelvi értékelési tesztek alacsonyabb pontszámaival azoknál a gyerekeknél, akik az ajánlottnál többet kaptak. képernyőidő.
És bár a kutatók megjegyzik, hogy megállapításaik összhangban állnak más tanulmányokkal, amelyek azt sugallják, hogy a képernyő előtt töltött idő káros lehet a gyerekekre, a kutatással kapcsolatban néhány fontos figyelmeztetés is van. Egyrészt a 47 gyermekből álló mintanagyság aligha reprezentálja egy nagyobb populációt. Ezenkívül a kutatók készségesen beismerik, hogy tanulmányaik nem tudják kideríteni eredményeik kapcsolódó okait.
„A kritikus kérdés az, hogy a neurobiológiai különbségek közvetlenül összefüggenek-e magának a képernyő-alapú médiának a tulajdonságaival” – szögezték le a kutatók. „Vagy közvetve összefüggésbe hozható az emberi interaktív (pl. megosztott olvasási) idő különbségeivel, ami a nagyobb használat során csökkenni kezd.”
Azt is fontos tudomásul venni, hogy bár a kutatók agyi elváltozásokat találtak, nem lehetett tudni, hogy ezek a változások mit jelenthetnek az óvodások fejlődési eredményeit. Röviden, longitudinális vizsgálat nélkül a tanulmányban semmi sem utal arra, hogy a több képernyőidővel rendelkező gyerekek írástudatlanságra vannak ítélve.
A tény az, hogy a társadalmi és társadalmi normáknak mindig is megvolt a lehetősége arra, hogy megváltoztassák a normális gyermekkori fejlődés menetét. Amikor a 19. századi Amerikában a gyerekek gyermekkoruk első 18 hónapjában hosszú ruhát viseltek, ritkán tanultak meg kúszni. Ehelyett rönktekercseltek, amikor mobilitásra volt szükségük. És amikor már megszokottá vált, hogy a gyerekeket hanyatt aludják el, a csecsemők felborulási képessége átlagosan körülbelül egy hónapot késett, ami a hasi idő kialakulásához vezetett. Ha 1842-ben lettek volna MRI-gépeik, valószínűleg rájöttek volna, hogy a kúszás korai megtanulása megváltoztatta a gyerekek agyát. Biztos volt.
Ez minden azt jelenti, hogy igen, az olyan nagy társadalmi változások, mint a képernyők fokozott elérhetősége és hozzáférése a gyermekek számára, valójában megváltoztathatják testüket és fejlődésüket. De ez nem jelenti azt, hogy ezek a fejlődési változások rosszabb eredményeket jelentenek a gyerekek és a társadalom egésze számára. Ez nem jelenti azt sem, hogy ne lehetne úgy kezelni ezeket a változásokat, hogy egyszerűen nem kell eltüntetni a ház minden képernyőjét.
Végül is, ha a képernyő előtt töltött idő befolyásolja a fejlődést, az azért van, mert a szülők kevesebbet beszélnek és olvasnak a gyerekeiknek. A jó hír tehát az, hogy a szülőknek nem kell szigorúan korlátozniuk a képernyő előtt töltött időt, mint amennyire többet kellene beszélgetniük és olvasniuk a gyerekekkel – és ebből sokkal-sokkal több történik most a háztartásokban is.
A képernyőidőről szóló történetek nem veszik figyelembe, hogy a képernyőkre gyakran szükség van strukturális támogatásra az amúgy is túlterhelt szülők számára. A gyerekeim például minden nap körülbelül másfél órát kapnak képernyőidőt iskola után. Nem azért, mert elhanyagolható vagyok, hanem mert otthon dolgozom, és szükségem van arra, hogy lefoglalják őket, amikor leszállnak a buszról, hogy befejezhessem a munkanapomat.
A képernyő előtt töltött idő sok szülő eszköze. És amikor a JAMA-ban megjelent tanulmányokhoz hasonló tanulmányokat használnak a képernyő előtt töltött idő démonizálására, a szülők megtámadva és bűnösnek érezhetik magukat, és még stresszesebbnek is érezhetik magukat. A gyerekeket képernyő nélkül nevelni egy olyan világban, amely oly sokat követel a szülőktől, és ragaszkodik ahhoz, hogy a képernyőt a kulturális jelentősége miatt használják, vadul ésszerűtlen elvárás. A szülőknek nem szabad bűntudatot érezniük egy nekik adott eszköz használatában. Különösen akkor, ha ez az eszköz megfizethetőbb, mint a gyermekgondozás, és nagyon csekély a lelkesedés, hogy a szülők bármilyen érdemi szociális támogatást nyújtsanak, ami szükségtelenné tenné a képernyő előtt töltött időt.
Ennek ellenére logikus, hogy egyes szülők óvatosak lehetnek. ez is rendben van. Ha a szülők motiváltak arra, hogy csökkentsék gyermekeik képernyő előtt töltött idejét, akkor semmi okunk arra, hogy ne kövessenek az AAP irányelveit. Ezek az irányelvek azt javasolják, hogy a 18 hónaposnál fiatalabb gyermekek ne nézzenek képernyőt (a videocsevegéstől eltekintve), és a képernyő előtt töltött időt napi egy órára korlátozzák a közös műsorok megtekintésére egészen 2 éves korukig.
De azoknak a szülőknek, akiknek kevés alternatívája van, meg kell fontolni a Cincinnati Gyermekkórházból származó tanulmányokhoz hasonló tanulmányokat, de nem szabad hangsúlyozni. A legfontosabb, amit a szülők tehetnek egy gyerekért, hogy szeretetet mutassanak feléjük. Ez soha nem változott.
