気が散っている生徒は教師の悩みの種です。 調査では、教師は生徒が教室を歩き回ったり、仲間と話したり、壁を見つめたり、服をいじったりしていることに不満を持っています— 注意を払う以外は何でも レッスンや目前のタスクに。
教師は助けを求めて叫んでいます 子供たちの仕事を続ける、しかし、学生の行動は教育研究者が研究するのは難しいです。 外部の観察者がいるだけで、突然子供たちが最高の行動をとることができます。 そして、教室のすべての子供が何をしているかを追跡することは挑戦です。 研究者は通常、集中するために少数の学生を選ぶことに頼ります。 しかし、それは結果の信頼性が低い小規模な研究につながります。
テクノロジーと、部屋にいる20人以上の子供を一度に追跡するための新しいシステム*のおかげで、 7人の研究者が、50を超える教室のすべての学生のオフタスク行動を追跡することに成功しました。 から 幼稚園から4年生まで. 彼らは、1学年の間に約1,100人の生徒から10万件以上の生徒の行動の観察結果を収集しました。
彼らが見つけたものは、学生が多くの気を散らされていることを確認します。 22のチャータースクールの教室の1つのサブセットでは、生徒の行動の29％がタスクから外れていました。 30の私立、教区、チャータースクールの教室からなる幅広いグループでは、行動の26％が仕事から外れていました。 言い換えれば、平均的な小学生は4分の1以上の時間気が散っています。 それは幼稚園児と同じように4年生にも当てはまりました。 仕事以外の行動は、年齢や子供の社会経済的地位によって改善されませんでした。
この記事はもともとに公開されました ヘチンガーレポート. 読む 原著 ジル・バーシェイ著。
2016年の論文、「小学生のオフタスク行動」は、査読付きのジャーナルLearning and Instructionに掲載され、教育省の一部門である教育科学研究所から資金提供を受けました。
研究者たちはまた、これらの観察中に教師が生徒にどのように指示していたかを追跡しました。 当然のことながら、生徒は小グループや個人の仕事よりもグループ全体の指導の方が頻繁に仕事を辞めました。
レッスンの長さも重要です。 教育活動が10分を超えて増加するにつれて、学生はより頻繁に仕事を辞めました。 実際、研究者たちは、教育活動の25パーセントが17分以上続いたことを発見しました。 によると、これは通常の成人の注意力である15分よりも長くなります。 カリー・ゴッドウィン、ケント州立大学の教授であり、研究の筆頭著者の1人です。
「大人が注意力を維持するのが苦手で、成熟した認知について話している場合、子供にとっては確かに難しいでしょう」とゴッドウィンは言いました。 「この調査は、教育活動をより小さなチャンクに分割することを示しています。」
Godwinは特に、分数などの難しい素材には、より短い時間のブロックを推奨しています。
気晴らしの一般的な原因は教室の装飾でした。 すべてのオフタスク行動の4分の1以上は、子供たちがポスターを見たり、教室の物で遊んだりすることを含んでいました。 これにより、2014年のゴッドウィンの実験室での研究が確認されました。 重く装飾された教室は学習を妨げる 幼稚園児向け。 彼女の研究室では、ゴッドウィンは現在、教えられている主題に応じて壁に表示されるものを変更するプロジェクターを実験しています。
「私たちは確かに子供たちを無菌環境に置くことを促進したくありません」とゴッドウィンは言いました。 「気晴らしが教育目標と密接に一致していれば、子供たちが学習環境に気を取られても大丈夫かもしれません。 現在、調査中です。」
すべてのオフタスク動作が悪いかどうかは未解決の問題です。 以前の研究では、気晴らしは子供たちが学習している時間を減らし、それが今度は達成度を下げることを一般的に示しています。 しかし、一部の心理学者は、子供たちが生産的に一種の「タイムアウト」を与えて自分自身を落ち着かせ、その後、新たな集中力でレッスンに再び従事することができると理論付けています。 専門家はそれを感情的な自己調整と呼んでいます。 他の人は、仲間間の一見無関係な会話が、グループプロジェクトが繁栄することを可能にする社会的絆を構築するのに役立っていると理論づけています。 そして、いくつかの理論は、タスク外の行動を創造性に結び付けます。
しかし、典型的な教室でのオフタスク行動の量が非常に多いことを考えると、ゴッドウィンはそれを減らすことを試みる価値があると信じています。 「確かに、教室の管理を改善し、学習の機会を増やす余地があります」と彼女は言いました。
* Godwinの6人の共著者の1人、ペンシルベニア大学のRyan Bakerは、ソフトウェアアプリケーションを作成しました 教室のオブザーバーが教師と生徒の両方が行っていることをすばやく文書化できるハンドヘルドデバイス用。 観察者は、子供が自分が観察されていることに気付かないように、周辺視野を通して子供を観察するように訓練されています。 オブザーバーは、指定された順序で、一度に1つずつすべての子を調べます。 子供がタスクのオンかオフかにかかわらず、明確な行動を示すとすぐに、それが記録され、オブザーバーはリストの次の子供に移動します。 各教室のセッション中に、各子供に対して12回以上の観察が行われます。 これにより、クラスのすべての子供に平等な重みが与えられ、注意を引く行動や非常に気が散る子供を強調しすぎることがなくなります。
