1940年代に戻ると、ケネスとマミークラーク– 夫婦チーム 心理学研究者の数–人形を使用して調査 若い黒人の子供たちが彼らの人種的アイデンティティをどのように見たか.
彼らは、黒人の人形と白人の人形のどちらかを選択すると、ほとんどの黒人の子供たちが 白い人形で遊ぶのが好き. 彼らは白い人形に肯定的な特徴を帰したが、黒い人形に否定的な特徴を帰した。 そして、自分に一番似ている人形の説明を求められると、「感情的に動揺 彼らが拒絶した人形と同一視しなければならないことで。」
NS クラークスは結論を下した その黒人の子供たち–の結果として 人種差別的な社会に住んでいる –自分自身を否定的な見方で見るようになりました。
アイデンティティとの闘い
私は、2000年代初頭の大学での黒人研究の授業中に、就学前の子供たちを対象としたクラークスの人形の実験について最初に耳にしました。 しかし、2017年のある日、娘の1人が幼稚園から帰宅して、黒人になりたくないと話していたので、人形のテストを新たに作成することにしました。
この記事はから再発行されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で。 読む 原著、 に Toni Sturdivant、カリキュラムと指導の助教授 テキサスA＆M大学-コマース。
娘が多様な幼稚園に通っていたときは、何の問題もありませんでした。 しかし、彼女が事実上真っ白な幼稚園に切り替えたとき、私の娘は彼女が彼女の黒い肌が好きではないと言い始めました。 私は彼女がいる肌に対する彼女の否定的な感情を和らげようとしました。 私は彼女に「私はそれが好きだ」と言いました。 彼女はただ「あなたはそれを手に入れることができます」と言った。 しかし、彼女が問題を抱えていたのは肌の色だけではありませんでした。 彼女はまた、自分の学校で「他の子供たちのように」青い目をしたいと言った。
動揺して、私はエピソードについて他の人と話しました。 私のような文化を意識した黒人のお母さんに育てられたにもかかわらず、娘がアイデンティティの問題を抱えているのではないかと疑い始めました–教育者 その時–それから、アメリカ中の他の無数の黒人の子供たちは、おそらく、ある種の内面化された自己嫌悪を経験していました。 良い。
原因を探して
クラークスの研究は 1954年のランドマークであるブラウンvで使用されました。 教育委員会事件
たぶん、人種的偏見は、私たちが住んでいるより広い社会よりも学校とは関係がなかったと思いました。 たぶんそれは、黒人の子供たちが真っ黒な学校に通ったのか、他の子供たちと一緒に学校に通ったのかよりもはるかに微妙なニュアンスがありました。
しかし、黒人の子供たちが1940年代に戻ったとクラークが見つけたように、黒人の子供たちがまだ否定的な見方をしていることを確認するには、研究者としてそうしなければなりません。 そこで私は幼児教育の博士号を取得するために着手し、子供たちがどのように人種的アイデンティティを発達させるかをより深く調べ始めました。
新しいアプローチ
彼らの人形テスト研究では、クラークスは幼児に性格の質問に答えるよう促しました。 彼らは、黒い人形と白い人形のどちらの人形が素敵な人形だったのか、などの質問をします。 そのため、子供たちは質問に答えるために人形を選ぶ必要がありました。 この実験-そしてクラークスによる以前の研究-は幼児が 通知レース そして彼らが持っていること 人種の好み.
これらの研究は、一部の人々が考えるかもしれないこととは反対に、子供たちは実際に色を見ていることを私たちに知らせていますが、テストは完璧にはほど遠いものでした。 クラークスが黒人の子供たちの社会の理解に貢献したことを尊重しますが 人種を見てください、私は彼らの人形のテストが本当に一種の不自然だったと信じています–そして、私は主張さえします、かなり ストレスが多い。 たとえば、子供たちがどちらかの人形を選ぶことを余儀なくされなかったが、大人が人形を勧めることなく自分で人形を選ぶことができたらどうでしょうか？ そして、選択できる人種や民族がもっとあったらどうなるでしょうか。
これらの質問を念頭に置いて、私は4つの人種的に多様な人形（白、ラティーナ、明るい肌の黒、中程度の肌の黒）を多様な就学前の教室に置きました。 彼らが遊んでいる間、黒人の就学前の女の子を観察しました 一学期。 私の作品は、査読付きのジャーナルである幼児教育に掲載されました。
面接を受けるために座っているのではなく、子供たちが遊ぶのを見ることを選択することで、子供たちの好みをより深く調べることができると感じました。 私は彼らが実際にどのように 振る舞い 彼らが人形について言ったことだけでなく、人形と一緒に。
アクションの観察
クラークスのように具体的な質問をしなくても、女の子が人形をどのように扱ったかに大きな偏見がありました。 女の子は遊びの間に黒人の人形をめったに選びませんでした。 まれに、女の子が黒人の人形を選んだとき、彼らはそれらを虐待しました。 ある時、黒人の女の子が人形を鍋に入れて、人形を料理するふりをしました。 それは、女の子が黒ではない人形でしたことではありません。
黒人の人形の髪の毛をやるときが来ると、女の子たちはヘアスタイリストのふりをして、「その人形の髪はできません。 大きすぎます」または「巻きすぎます」 しかし、彼らは他の民族の人形のために髪をしました。 彼らはラティーナ人形のストレートヘアをスタイリングすることを好みましたが、白い人形のわずかに縮れた髪もスタイリングすることに満足していました。
子供たちは他のおもちゃにたどり着くために黒人の人形を踏んだり、踏んだりする可能性が高かった。 しかし、それは他の人形では起こりませんでした。
その意味
1950年代に、米国で最も古い公民権団体であるNAACPは、学校を人種差別化する必要性の証拠として、クラークスの人形テスト研究を使用しました。 それでも、私自身の人形のテスト研究では、半世紀以上後の統合された設定で、同じ反黒人の偏見がまだそこにあることがわかりました。
子供たちは常に 人種についての彼らの考えを発展させる、および学校は人種学習の1つのコンテキストとして機能します。 黒人の子供たちが自分自身を見る方法を気にする大人は、黒人の子供たちのためにより力を与える学習環境を作るべきだと私は信じています。
食料品店の美容セクションの通路であろうと、子供向け映画に選ばれた主人公であろうと、 両親が夕食の席で行う会話、黒人の子供たちは彼らが彼らがそうであるように完璧であることを彼らに告げるスペースを必要とします。
