パンデミックはこれを作っています 学年の最も奇妙な始まり 一生に一度の。 確かなことは何もありません アメリカの学校が開校しました。 ドアを開けることを決定するのは、州、そして多くの場合、さまざまな学区次第です。 そして、COVID-19について私たちが知らないことがたくさんあるので、開いている学校が開いたままになるかどうかは問題です。
残念ながら、学校と安全に関するこのあいまいさは一時的なものではありません。 たとえば、ニュージャージー州とニューヨーク州では、COVIDが早期に激しく打撃を受けました。 感染率と入院は十分に緩和されました 最悪の事態が終わったように見せるために。 しかし、COVID-19 ヨーロッパで急上昇しています、第二の波の火花の恐れ。 質問が長引く 子供とウイルスの感染について。 何か大きくて新しくて悪いことが起こったとしても、学校は長く開いたままにはなりません。
楽しいメンタルエクササイズではありませんが、私たちは疑問に思いました。学校が1年間休校した場合、どうなるでしょうか。 つまり、暦年全体にわたって直接の指導はなく、 リモート学習. さまざまな分野の専門家に、学校が一年中遠隔地にあるとしたらどうなるかを尋ねました。 子どもの発達の研究者、社会学者、教育政策の専門家、心理学者はすべて同じように鳴り響きました 警告ベル：遠隔教育は、アメリカ人の間に存在するすでに憂慮すべき不平等を悪化させます 学童。 特別なニーズや学習障害のある年少の子供や学生は取り残される危険があります。 しかし、銀の裏地は明らかです。 教育者はすでに遠隔教育を革新しており、専門家は、1年間遠隔教育を行う必要がある場合、より創造的な解決策を見つけることを期待しています。 そして、私たちがよく忘れているように、子供たちは私たちがよく考えるよりも回復力があり、順応性があります。
教育政策の専門家によると、学校が1年間遠隔教育を行った場合、どうなるでしょうか。
ケビン・ワイナー 国立教育政策センターの常務理事であり、 コロラド大学ボルダー教育学部の教授。
最も困窮している学生を対象とする追加のリソースがなければ、遠隔指導への移行は、私たちが何年にもわたって見た既存の不平等を悪化させます。 学生の大多数は学ぶ機会の喪失に苦しんでいますが、それは他の子供たちよりも大きな打撃を与えている子供たちもいます。 そして、他の子供たちよりも激しく打撃を与えている子供たちは、パンデミック以外の時期にも機会のギャップの間違った端にいる同じ子供たちです。
これらの生徒は、食事から医療、特別支援を必要とする生徒へのサービスに至るまで、削減または消滅した学校ベースのリソースに依存しています。 同様に、母国語が英語ではない生徒は、直接学校に通わないと大きな不利益を被ります。 そして、それは氷山の一角にすぎません。
教育が質の高いものであり、生徒が繁栄する遠隔指導の例があります。 私が遠隔教育の機会を魅力的でサポートしているクラスの生徒である場合（これは重要な部分です）、自宅でサポートを受けています。 学ぶためだけでなく、食べることなどのために。
それが理想です。 そして、理想的ではないのは、インターネットに確実にアクセスできないことです。 静かな学習スペースが見つかりません。 私は必ずしも自宅で栄養を摂取できるとは限りません。または、特別な学習が必要な学生であるか、母国語が英語ではない学生です。 大人が家にいるときでさえ、私はまだ遠隔で学ぶのに本当に苦労しているかもしれません。
あなたの子供を置くことに代わるものがあります 画面の前 持続的な期間。 一年生の話をしているとしたら、1日2時間でも過大です。 私の印象では、学校は去年の春に放り込まれたときよりも、今秋ははるかに良い仕事をしているようです。 リモートインストラクションの品質、期待、そしてそれとテイクの魅力的な性質 子供たちが家に持っているとは限らない他のリソースを持っているという事実の利点 学校。 あなたがただ学び始めることがあります。
社会学者によると、学校が1年間遠隔教育を行った場合、どうなるでしょうか。
オハイオ大学教授 ダグラスダウニー 90年代から学校の社会学と不平等を研究してきました。 2019年のアメリカの研究 達成ギャップ、ダウニー の子供たちが 都市部の学校は裕福な学生と同様に学び、不平等は学校ではなく家庭環境によって引き起こされた。 彼は現在、パンデミックが達成のギャップにどのように影響するかを研究しています。
私たちの観点からすると、学校への露出は恵まれない子供たちにとって本当に良いことです。 彼らは通常の条件下で有利な子供たちよりも学校から大きな後押しを得ます。 パンデミックが発生する前の私たちの予測は、学校への露出が少なければ、不平等に悪影響を及ぼし、最下層の子供たちが最も苦しむだろうというものでした。
主な問題は、家庭環境が大きく異なり、非常に不平等であるということです。 学校の環境は完全に同じというわけではありませんが、はるかに平等であるため、学校は最終的に代償機関になります。 子供たちがより少ない学校にさらされ、より多くの家に依存しているとき、あなたはより多くの勝者と敗者を持っています。 そして残念ながら、それは子供たちの間でより大きな達成のギャップとより多くの不平等をもたらすと私たちは期待しています。
パンデミックの下で、子供たちは学校の量が少なくなっています。 そして、そうすることで、不平等がさらに拡大すると私たちは信じています。 学校は、特に恵まれない子供たちのために、良い学習環境を持っているだけでなく、健康上の利点も提供します。 特に、恵まれない子供たちは、学校にいるときにボディマス指数を得る可能性が低くなります。 私たちは一貫して、子供たちが夏に学年よりも約2〜3倍速くボディマス指数を獲得することを発見しています。 彼らは学校の構造を持っておらず、食べ物へのより多くの自由なアクセスを持っています。 学校給食について文句を言うかもしれませんが、ドリトスやオレオよりはましです。
幼児発達の専門家によると、学校が1年間遠隔教育を行った場合、どうなるでしょうか。
スティーブン・バーネット ラトガース教育大学院の国立早期教育研究所（NIEER）のシニア共同ディレクターです。 5月、NIEER 幼児の調査対象の親 パンデミック下での就学前の経験について、事実上すべての公立プログラムが閉鎖され、保護者の半数だけが子供たちを開いたままの子供たちに送ったことがわかりました。
良いニュースがあるとすれば、教師はリモートツールを使用して保護者とコミュニケーションを取り、子供たちとコミュニケーションをとっています。 彼らはオンラインでいくつかの学習活動を行いました。 彼らは、身体活動、言語、読書、および他の認知的なものを含む、親が子供とオフラインで行うためのいくつかの学習活動を提供しました。 基本的な問題は、おそらく子供たちの20パーセントがある程度の頻度でそれらを取得していたということでした。
幼児はオンラインでうまく学習できません。 それは彼らが転がる方法ではありません。 彼らは他の人との敏感な相互作用を通して直接の経験を通して最もよく学びます。 物理的なオブジェクトで物事を試す。 建物。 パズルに取り組んでいます。 アートワークをしています。 先生と会話したり、他の子供たちと会話したりします。 有効成分がある場合、それは1対1の反応ですが、大人が小さなグループにいる子供の先導に従っている場合でも、大人が目標を持っている場合は意図的です。 そして、それは直接ではなくオンラインで行うのは非常に困難です。
あるお母さんは、子供が参加していたこの素晴らしいプログラムを持っていると私に言いました。 この先生は本当に素晴らしかったです。 5分後、娘はこの画面を折りたたんで本を手に取り、私に読んだと言いました。 一言で言えば、子供の観点からは、実際の相互作用は、膝に登ることができる人と同じように画面に表示されません。
私たちは皆、幼児がすでにあまりにも多くのスクリーン時間を持っていることを知っています。 米国小児科学会と世界保健機関は、週に1時間以内と言っています。 ほとんどの子供はその2倍以上を得ています。 では、スクリーン時間を追加せずに、このオンライン教育をどのように行うのでしょうか。 それ自体が闘争です。
最高のプログラムは、オフラインでの遠隔学習を容易にするためのコミュニケーションツールとして画面を使用します。 春には誰もこれをする準備ができていませんでした。 秋に準備が整うことを願っています。 しかし、根本的な問題は、幼い子供が高校生のようではないということです。 私はあなたができる限りこれをやっていたプログラムを知っています。 しかし、私は両親がどれくらいの期間荷物を運ぶことができるかわかりません。 あなたが働く親でない場合、あなたが子供を育てる以外の仕事を持っていない場合、あなたは親がそれをどのように拾うことができるかを見ることができます。
私たちは、働く親の子供たちのためにそれが機能する方法が私たちがケアと教育を統合したという根本的な問題にぶつかったと思います。 そして今、私たちはそれらを分解しなければならず、もう時間はありません。 ですから、私の恐れは、人々が疲れ果てて、一部の親がこれを予期して、まあ、 私はちょうど私の子供にレッドシャツを着せるつもりです。つまり、これは1年の休暇であり、彼らは1年に幼稚園または幼稚園に通うことになります。 後で。 彼らはその経験を見逃すことはありません。 ギャップイヤーがあります。
すべてを1年遅らせることの結果がどうなるかはわかりません。 そのため、他のすべての人にとって、彼らは遠隔教育でできる限り最善を尽くそうとし続けるでしょう。
小児精神科医によると、学校が1年間遠隔教育を行った場合、どうなるでしょうか。
ジーンベレシンは精神科医であり、 マサチューセッツ総合病院の若い健康な心のための粘土センター.
年少の子供たちは、スクリーンの前に座るのに苦労するでしょう。 しかし、彼らが実際にいくつかの学者を通して彼らを導くことができる両親を持っているのに十分幸運であるならば、そして彼らができるならば 小さなプレイグループやオンラインでグループを描いたり歌ったりするなど、他の子供たちと交流する時間はたくさんあります より良い。
学齢期の子供は、学者の観点から、スクリーンをはるかに使用することができます。 しかし、彼らはまだガイダンスを必要とします。 そして、彼らはまだ社会的/感情的な学習を必要とします。 そして、これに注意を払っているいくつかの学校は、彼らがに合わせたモジュールを持たなければならないことを知っていると思います 創造性、紛争解決、ロールプレイ、交代でゲームを一緒にプレイするだけでなく、認知を習得する スキル。
小学生の子供たちと一緒に、私たちはそれについて本当に創造的でなければならないでしょう。 しかし、ここに問題があります。それは可能です。 何年にもわたって、子供たちはからたくさんのことを学びました セサミストリート。 セサミストリート ヘンソンは彼らが人形に惹かれるだけではないことを知っていたので働いた。 しかし、彼らはまた、大人を引き付けるのに十分な資料を持っていました。 ハリー・ベラフォンテやロビン・ウィリアムズなど、彼らが使う才能は、両親に冗談を言っていました。 それは子供たちの頭上を飛ぶでしょうが、それは両親を引き付け続けていました。 それで、子供と両親とテレビは一緒に物事をしていました。
そのモデルは機能します。 それは学習のために働きます。 親が存在し、子供が存在し、画面上に本当に興味深いものがあり、今ではそれも可能です セサミストリートプログラムよりもクリエイティブで、そのテクノロジーをキャプチャし、それをキャプチャできる範囲で 親。 または、保護者でない場合は、教師が生徒と一緒に進捗状況と不足点を評価し、内容を文書化するために使用できる特別な時間が必要になります。
すべての年齢の子供たちへのもう1つの重要なメッセージは、学問的、社会的、道徳的であるかどうかにかかわらず、発達的に見逃しているものを取り戻すことができるということです。 人間であることの良いところは、何も失うことがないということです。 脳の素晴らしいところは可塑性です。 私たちには、いくつかのギャップがあった経験を取り戻す能力があります。 私たちの人生の残りの部分で私たちを悩ませることになる何かを失うことは問題ではありません。 私たちの脳は、私たちが失ったものを取り戻すことができます。 それは、親、教師、家庭教師、コーチ、年長の兄弟の問題であり、何を監視する必要があるかを知る必要があります。
確かに、学習の初期段階（読書、執筆、算数、社会的および仲間との交流）は非常に重要な年です。 私たちがしなければならないのは、画面を使用して、自宅でゲームを使用して、それらをキャプチャして再作成することです。
