従来の教育環境では成績が良くない生徒を表すために使用されるすべての用語のうち、 頻繁に使用されるものはほとんどありません–または何気なく–「リスクのある」という用語と同じくらい。 この用語は定期的に使用されます 連邦政府 と 州 教育政策の議論、および 人気のニュース記事 と 専門業界誌. です 多くの場合、大規模なグループに適用されます をほとんど気にしない学生の 汚名を着せる効果 それが学生に持つことができること。
教育研究者として グロリア・ラドソン-請求かつて「リスクのある」という用語について言った 「幼稚園でこのラベルを付けてこれらの赤ちゃんを鞍に乗せて、今後13年間誇らしげに着用することを期待することはできません。「まあ、そうだね、なぜ彼らがうまくいっていないのかわからない」と。
「リスクのある」という用語との最近の出会いは、レビューと 批評 教育における革新と卓越性に関するメリーランド委員会の報告書草案。 カーワン委員会.
議長を務めるカーワン委員会 ウィリアムE。 カーワン、長年の高等教育のリーダーは、 2016年に作成 メリーランド州の教育を改善するための推奨事項を作成します。 Kirwan Commissionレポートの最初のドラフトには、「リスクのある学生のためのより多くのリソース」と呼ばれるワーキンググループレポートが含まれていました。
幸いなことに、この場合、委員会のメンバーは、「リスクのある」を使用して学生を分類することに対するいくつかの一般的な反対意見を認識していました。 公に議論された NS 制限 用語の使用の。 それらの反対意見のいくつかには、学生への社会的不名誉のリスクが含まれていました。 統一された定義の欠如 「リスクのある」の
しかし、次の理由で学業成績のレベルが低い学生を説明するためのより良い方法を見つけることになると 貧困、トラウマ、英語能力の欠如などの非学術的要因、委員会のメンバーはどの用語を使うべきかわからなかった 使用する。
として 外部コンサルタント 委員会のために、私は受け入れ可能な代替の単語やフレーズを考え出すように頼まれました。 私が次の本で議論するように、 BSなし（悪い統計）：黒人は黒人について聞くすべての悪いことを信じないのに十分な黒人を信じる人々を必要としています、教育における優れた意思決定には、優れたデータ、思慮深い分析、思いやりのある理解という3つのことが不可欠です。 「リスクのある」という用語について私が言わなければならないことは、これら3つのことに基づいています。
実用的な用途が存在する
まず、優れたデータと組み合わせて、「リスクあり」は実用的に有用であり、専門的および学術的な設定で一般的に受け入れられています。 中古 効果的に、リスクと保護因子を特定することは、学生への危害を軽減するのに役立ちます。
たとえば、1960年代にさかのぼり、 鉛への暴露 認知障害のリスクに子供を置くことは教育者が作成するのを助けました より安全な学習環境 塗料、おもちゃ、飲料水から鉛を取り除くことで学生のために。
今日、教育において リサーチ と 練習、教育者 日常的に「リスクのある」を使用する 従来の教育環境では成績が良くない生徒を分類するため。 ただし、「リスクがある」ことを決定する要因は、多くの場合、不明であるか、学生、介護者、または教育提供者の制御が及ばないかのいずれかです。
カウンセリング心理学の学者として–そして専門家として 黒人アフリカ系のカウンセリング –ひとり親家庭で育った、 虐待やネグレクト、または家族がどれだけのお金を稼ぐか、人種や民族性-より多くの混乱と混乱を追加します シチュエーション。 代わりに、思いやりとケアが必要です。
「リスクあり」を形容詞として使用しないでください
生徒の形容詞として「リスクあり」を使用することには問題があります。 これにより、「リスクのある」カテゴリは、優等生、学生アスリート、大学に通う学生などのカテゴリになります。 「リスク」は、人ではなく、状態または状況を説明する必要があります。 したがって、「リスクのある学生のためのより多くのリソース」は、より適切には「学生のリスク要因を減らすためのより多くのリソース」である可能性があります。
具体的に
リスクの評価は、明確に定義されていない条件や特性のクラスターを説明するための包括的なフレーズではなく、適切なデータと慎重な分析に基づいて行う必要があります。 「リスクあり」というフレーズを使用する必要がある場合は、「「これ」は生徒を「それ」のリスクにさらします」などの文に含める必要があります。 「これ」と「それ」が明確に定義されていない場合、「リスクのある」特性はせいぜい役に立たず、 最悪。 しかし、これらの変数が明確に定義されていると、教育者やその他の人々が特定のリスク要因を減らし、結果を改善するために必要な解決策を考え出すことができます。
選択肢をスキップする
「リスクのある」の一般的な代替案には、「歴史的に十分なサービスを受けていない」、「権利を剥奪された」、「リスクのある場所に置かれた」などがあります。 これらの指標は認めています その外力は、個々の学生や人口に十分に役立っていないか、危険にさらされているラベルを無意識に割り当てています 科目。
これらのフレーズは会話を正しい方向に動かします。 ただし、これらのフレーズを使用すると、問題がわかりにくくなるため、まだ不十分です。 たとえば、研究は次のことを示唆しています 児童虐待, 貧困、 と 人種差別 学生を危険にさらす可能性があります。 ただし、戦略が異なれば、それぞれのリスクを軽減できます。 リスク要因がより明確に特定されると、教育者やその他の人々は、生徒の学習を妨げる問題に戦略的に立ち向かうことができるようになります。 また、教育者やその他の人々が、特定のリスクとは別に、個々の生徒を個別に表示できるようになります。
「リスクのある」という用語を「約束で。」 よく意図されていますが、それに関して私が見ている問題は、それが置き換えられることを意図していた用語の婉曲表現として簡単に見られる可能性があるということです。
「リスクのある」ための最良の代替案
私の本では、公立高校の職員を対象とした現職研修について説明し、参加者に生徒の近所について説明してもらいました。 「犯罪に苦しむ」、「壊れた家」、「麻薬がはびこる」などのフレーズを聞きました。 次に、似たような特徴を持つ近所で育った人はいないかと尋ねました。 何人かが手を挙げた後、私はこう尋ねました。 成功？" この質問は、学生がいる地域についてのより有意義な議論に拍車をかけました から。 それは、コミュニティの課題のより思慮深い調査に対して、希望や回復力などのコミュニティの資産を考慮した議論でした。
すべての生徒は、友人、自宅、学校、近所でリスクと保護因子の組み合わせを持っています。 これらの要因は、彼らの学問的可能性を助けたり傷つけたりする可能性があります。 貧困の中で生活している、または特殊教育に割り当てられている、またはトラウマの病歴がある学生、 または英語学習者である場合、それぞれの保護に応じて「危険にさらされている」場合とそうでない場合があります 要因。 しかし、学生が「危険にさらされている」とラベル付けされている場合、それは彼らの危険因子のために彼らを問題として扱うのに役立ちます。 代わりに、学生のユニークな経験と視点は、疎外されるのではなく、正規化されるべきです。 これにより、次のような問題が軽減されます。 「ステレオタイプの脅威、」グループについての否定的な固定観念に耐えることを心配しているときに、学生が学業成績を悪化させる現象。
これらすべての理由やその他の理由から、「リスクのある学生」を説明するための最良の代替案は、単に「学生」であると私は信じています。 その価値について、Kirwan委員会は同意します。 最近の委員会 その呼び出しを修正しました 「リスクのある学生のためのより多くのリソース」から「すべての学生が成功することを確実にするためのより多くのリソース」。
この記事はもともとに公開されました 会話 に アイボリーA。 トルドソン、ハワード大学のカウンセリング心理学の教授。
