Izklaidīgi skolēni ir skolotāju ļaunums. Aptaujās skolotāji sūdzas par to, ka skolēni staigā pa klasi, sarunājas ar vienaudžiem, skatās sienās un kņadu ar drēbēm — jebkas, izņemot uzmanību uz stundu vai veicamo uzdevumu.
Skolotāji sauc pēc palīdzības turēt bērnus pie uzdevuma, bet skolēnu uzvedību izglītības pētniekiem ir grūti pētīt. Tikai ārēja novērotāja klātbūtne var pēkšņi likt bērniem rīkoties vislabākajā veidā. Un tas ir izaicinājums izsekot, ko dara katrs bērns klasē. Pētnieki parasti izvēlas dažus studentus, kuriem koncentrēties. Bet tas noved pie nelieliem pētījumiem, kuru rezultāti ir mazāk ticami.
Pateicoties tehnoloģijām un jaunai sistēmai vairāk nekā 20 bērnu izsekošanai vienā istabā vienlaikus*, komanda septiņiem pētniekiem izdevās izsekot katra skolēna uzvedībai ārpus uzdevuma vairāk nekā 50 klasēs, no bērnudārzs līdz ceturtajai klasei. Viņi savāca vairāk nekā 100 000 novērojumu par studentu uzvedību no aptuveni 1100 studentiem mācību gada laikā.
Atrastais apstiprina, ka studenti ir ļoti izklaidīgi. Vienā apakškopā no 22 čartera skolu klasēm 29 procenti skolēnu uzvedības bija ārpus darba. Plašākā grupā, kurā bija 30 privātas, draudzes un čartera skolas, 26 procenti uzvedības bija ārpus darba. Citiem vārdiem sakot, vidusmēra pamatskolas skolēns ir apjucis vairāk nekā ceturto daļu laika. Tas attiecās uz ceturtās klases skolēniem un bērnudārzniekiem. Ārpusuzdevumu uzvedība neuzlabojās līdz ar vecumu vai bērna sociāli ekonomisko stāvokli.
Šis raksts sākotnēji tika publicēts Hechingera ziņojums. Lasīt oriģināls raksts autors Džila Bāršeja.
2016. gada laikraksts "Ārpus uzdevuma uzvedība sākumskolas vecuma bērniem”, tika publicēts recenzētajā žurnālā Learning and Instruction, un to finansēja Izglītības zinātņu institūts, kas ir Izglītības departamenta nodaļa.
Pētnieki arī sekoja līdzi tam, kā skolotāji māca studentus šo novērojumu laikā. Nav pārsteidzoši, ka visas grupas apmācības laikā skolēni veica uzdevumus biežāk nekā mazo grupu vai individuālā darba laikā.
Arī nodarbības garumam ir nozīme. Studenti biežāk neizpildīja uzdevumus, jo mācību aktivitātes pagarinājās vairāk nekā 10 minūtes. Patiešām, pētnieki atklāja, ka 25 procenti mācību pasākumu ilga ilgāk par 17 minūtēm. Saskaņā ar teikto, tas ir ilgāks par 15 minūšu parastajiem pieaugušo uzmanības periodiem Karija Godvina, Kentas Valsts universitātes profesors un viens no pētījuma vadošajiem autoriem.
"Ja pieaugušie neprot noturēt uzmanību un mēs runājam par nobriedušu izziņu, bērniem tas noteikti būs grūti," sacīja Godvins. "Šis pētījums norāda uz mācību pasākumu sadalīšanu mazākos gabalos."
Godvins īpaši iesaka mazākus laika blokus izaicinošam materiālam, piemēram, frakcijām.
Izplatīts uzmanības novēršanas avots bija klases dekors. Ceturtā daļa vai vairāk no visas ārpusuzdevuma uzvedības bija saistīta ar to, ka bērni skatījās uz plakātiem vai spēlējās ar klases priekšmetiem. Tas apstiprināja Godvina laboratorijas pētījumus 2014. gadā, kas to atklāja stipri dekorētas klases kavē mācīšanos bērnudārzniekiem. Savā laboratorijā Godvina tagad eksperimentē ar projektoriem, kas maina to, kas tiek attēlots uz sienām atkarībā no tā, kāds mācību priekšmets tiek mācīts.
"Mēs noteikti nevēlamies veicināt bērnu ievietošanu sterilā vidē," sacīja Godvins. “Varbūt tas ir labi, ja bērnu uzmanību novērš mācību vide, ja uzmanības novēršana ir cieši saistīta ar izglītības mērķiem. Mēs to tagad pētām. ”
Tas ir atklāts jautājums, vai visa rīcība ārpus darba ir slikta. Iepriekšējie pētījumi parasti ir parādījuši, ka uzmanības novēršana samazina laiku, ko bērni mācās, un tas savukārt samazina sasniegumus. Tomēr daži psihologi ir izvirzījuši teoriju, ka bērni var produktīvi dot sev zināmu “laiku”, lai nomierinātu sevi, un pēc tam no jauna iesaistīties stundā ar jaunu koncentrēšanos. Eksperti to sauc par emocionālo pašregulāciju. Citi uzskata, ka šķietami neatbilstošas sarunas starp vienaudžiem palīdz veidot sociālās saites, kas ļauj attīstīties grupu projektiem. Un dažas teorijas saista uzvedību ārpus uzdevuma ar radošumu.
Taču, ņemot vērā milzīgo ārpusuzdevumu uzvedības daudzumu tipiskā klasē, Godvins uzskata, ka ir vērts mēģināt to samazināt. "Noteikti ir iespējams uzlabot klases pārvaldību un palielināt mācību iespējas," viņa teica.
* Viens no sešiem Godvina līdzautoriem Raiens Beikers no Pensilvānijas universitātes izveidoja lietojumprogrammu rokas ierīcēm, kur klases novērotāji var ātri dokumentēt gan skolotāju, gan skolēnu paveikto. Novērotāji ir apmācīti novērot bērnus caur viņu perifēro redzi, lai bērns nezinātu, ka viņš vai viņa tiek novērota. Novērotāji aplūko katru bērnu pa vienam, noteiktā secībā. Tiklīdz bērns izrāda skaidru uzvedību neatkarīgi no tā, vai tas ir vai nav uzdevums, tas tiek atzīmēts, un novērotājs pāriet pie nākamā bērna sarakstā. Katras nodarbības laikā katram bērnam tiek veikti vairāk nekā desmit novērojumi. Tas piešķir vienādu nozīmi visiem bērniem klasē un izvairās no pārmērīgas uzmanību piesaistošas uzvedības vai ļoti izklaidīgiem bērniem.
