Dr. Henrijs M Velmens ir psiholoģijas profesors Mičiganas Universitātē, kur viņš koncentrējas uz to, kā zīdaiņi, pirmsskolas vecuma bērni un vecāki bērni mācās par sociālo pasauli un jo īpaši to, kā viņi apgūst teoriju no prāta. Viņa nesen izdotā grāmata par šīm tēmām, Domu lasīšana: kā bērnība mums māca saprast cilvēkus, ir pieejams tagad.
- Bērni pamazām iegūst ieskatu par to, kāpēc cilvēki dara to, ko viņi dara, kas palīdz sociālajai dzīvei, bet var izraisīt arī kaitinošu uzvedību.
- Pieaugošā izpratne par citu cilvēku domāšanu tiek saukta par "prāta teoriju". Personīgās teorijas izstrāde prātam ir nepieciešama ilgstoša bērna mācīšanās un daļēji sasniegumi, ko papildina svarīgi avansus
- Daudzi veidi, kā bērni var būt kaitinoši, kā arī burvīgi, dīvaini un ziņkārīgi, ir daļa no šīs prāta teorijas izstrādes un būtiski viņu sociālajai attīstībai.
“Briesmīgie divnieki”, mazi bērni melo, pusaudžu smagais sarkasms – dažādu jauneklīgu uzvedību saraksts, ar ko pieaugušie cīnās, ir garš. Citas īpašības ir burvīgākas, taču tikpat noslēpumainas – veids, kā mazuļi viegli atklāj sevi, kad spēlējot paslēpes, kā mazi bērni aizraujas, kliedzot “Viņš ir aiz tevis”, viņu aizraušanās ar maģiju triki.
Kas notiek bērnu prātos? Daudzi no šiem notikumiem - kaitinošie, burvīgie, apšaubāmie - atspoguļo svarīgus soļus izziņas attīstībā. Visi atspoguļo bērnu jauno izpratni par cilvēku prātiem. Bērnu pieaugošo izpratni par citu cilvēku domāšanu sauc par "prāta teoriju". Personības attīstīšana prāta teorija prasa bērnam ilgstošu mācīšanos un daļējus sasniegumus, ko papildina svarīgi avansus. Prāta teorija ir faktors, kas nosaka bērnu apmierinošu vai neapmierinošu draudzību, viņu spēju pieņemt atsauksmes no skolotājiem un viņu spēju aizstāvēt savu viedokli, tostarp strīdēties ar, pārliecināt un sarunāties ar citi. Patiesībā daudzi veidi, kā mūsu bērni var būt kaitinoši, kā arī burvīgi, dīvaini un ziņkārīgi, ir būtiski viņu sociālajai attīstībai.
Agrīnajai kaitinošai fāzei, kas izpaužas vairumam bērnu, ir vārds, kuram viņi ļoti bieži atbilst: “Briesmīgie divnieki” ir izteiktas, tīšas vēlmes un nodomu eksplozija. Tas atspoguļo bērna apņēmību darīt to, ko viņš vēlas, nevis to, ko vēlas pieaugušie. Bet tas kalpo viņu sevis un citu izpētei un izzināšanai. Kad divgadnieks mētājas ar apaviem lielveikalā vai saka “nē, nē, nē” katrai vecāku vēlmei vai pavēlei, mamma vai tētis var būt sašutuši. Taču pieaugušie var sajust zināmu pārliecību, ka šāda uzvedība liecina arī par bērna veselīgu augšanu.
Klasiskā eksperimentā, kas pazīstams kā "brokoļu-zelta zivtiņas" pētījums, Kalifornijas Universitātes Bērklijā pētnieki parādīja, ka pat 18 mēnešu vecumā mazuļi var saprast pieaugušo vēlmes un nodomus un saprast, ka tie var atšķirties no viņu vēlmēm. Mazajiem bērniem tika piedāvāti divi kārumi — brokoļu vainags vai Zelta zivtiņas krekeris. Bērni gandrīz vienmēr deva priekšroku Zelta zivtiņas krekeriem. Pēc tam viņi noskatījās, kā gardumi tiek piedāvāti pieaugušajam, kurš brokoļiem teica: “O, yummy” un krekerim: “Ew, yuck”.
Kad bērniem bija iespēja uzdāvināt pieaugušajiem kādu cienastu, viņi piedāvāja ne tikai zelta zivtiņas krekeri — kārumu, ko viņi vēlētos. Tā vietā viņi deva pieaugušajiem brokoļus. Pat šajā agrā vecumā bērni var saprast vēlmju un nodomu dažādību. Viņi zina, ka visi nav vienādi. Šis ieskats veicina “briesmīgos divniekus”, bet arī noderīgu, mierinošu uzvedību citiem.
Vēlāk bērni iegūst papildu izpratni. Viņi īpaši novērtē, ka cilvēku rīcību virza ne tikai vēlme un nodoms, bet arī zināšanas un uzskati. Viņi saprot, ka svarīgi ir arī tas, ko cilvēki zina vai nezina par pasauli — domā un nedomā. Trīs un četru gadu vecumā attīstās divi prasmju līmeņi. Pirmkārt, bērni sāk izprast zināšanu daudzveidību — viņi atzīst, ka viņi varētu kaut ko zināt, bet cita persona var nezināt. Pēc tam viņi uzzina, ka uzskati atšķiras un var būt nepatiesi.
Kad manam dēlam bija trīsarpus gadi, viņš reiz man teica: "Aizver acis, tēt." "Labi, kāpēc?" ES jautāju. "Es darīšu kaut ko tādu, kas jums nepatīk," viņš atbildēja. Šeit viņš man parādīja, ka saprot, ka slēpšanās var palīdzēt viņam iegūt to, ko viņš vēlas: es nezinātu, tāpēc es neiebilstu. Tā ir laba stratēģija, ko virza prāta teorija. Bet viņš vēl nenovērtēja, ka man bija jāpaliek neziņai par viņa pieeju darbam.
Jūs varat redzēt šo spēli vienkāršās paslēpes spēlēs. Divu un trīs gadu vecumā bērni slēpsies redzamā vietā vai dažu mirkļu laikā pēc slēpšanās kliedz, kur atrodas, nespēdami veicināt neziņu par savu atrašanās vietu.
Nākamais līmenis ir tas, lai bērni saprastu ne tikai zināšanas un nezināšanu, bet arī pārliecību, proti, ka uzskati atšķiras dažādiem cilvēkiem un no realitātes. Tātad uzskati var būt nepatiesi.
Kad viņam bija trīs gadi un atkal pieci, mans dēls atklāja šo prasmi ap ticību, kad viņš izmēģināja klasisko testu mana bērna laboratorijā Mičiganas Universitātē. Viņam tika parādītas divas kastes. Viena bija konfekšu kārba, otra bija vienkārša balta. Kad es viņam jautāju, kas ir konfekšu kastē, viņš atbildēja: "Konfektes!" Bet, atverot kasti, viņš atklāja, ka tā ir tukša. Tā vietā vienkāršā kastīte bija pilna ar konfektēm.
Es aizvēru kastes atpakaļ, kad ienāca mana pētnieka asistente Glenda. "Glenda mīl konfektes," es teicu savam dēlam. Glenda entuziastiski pamāja ar galvu. Tad es jautāju: "Kur Glenda meklēs konfektes?" Trīs gadu vecumā mans dēls teica, tāpat kā gandrīz visi bērni šajā vecumā ka Glenda meklētu konfekti parastajā kastītē, jo viņš zināja, ka tieši tur konfektes patiešām ir bija. Viņš neizdevās šo viltus ticības uzdevumu.
Šajā vecumā bērni var saprast kāda cilvēka vēlmes. Bet, kad runa ir par domu izpratni, viņi bieži uzskata, ka visiem ir vienādas domas. Viņi zina, kur īsti atrodas konfektes, tāpēc, protams, viņi domā, ka to dara arī Glenda.
Bet kā ir ar piecus gadus veciem bērniem? Astoņdesmit procenti no viņiem prognozē, ka Glenda izskatīsies konfekšu kastē. Ar pusotru gadu ilgu papildu attīstību bērni tagad var saprast Glendas domāšanu. Viņas domas atspoguļo ne tikai pasauli. Tā vietā, ja viņa vēlas konfektes, viņa skatās, kur viņa vēlas domā tam vajadzētu būt — konfekšu kastītē. Viņi ir sapratuši, ka Glendas rīcību noteiks viņas pārliecība (šajā gadījumā viņas maldīgā pārliecība), nevis tas, kur patiesībā atrodas konfekte.
Nepareizas pārliecības izpratne ļauj bērniem atpazīt, ka cilvēki var melot un ka viņi paši var pateikt nepatiesību. Prāta teorijas pētījumi ir apstiprinājuši šo saikni. Lai gan parasti vecāki uztraucas un attur melošanu, tas atspoguļo svarīgu atziņu. Kad mazi bērni melo, viņi izmēģina šo ieskatu tajā, ko viņi ir uzzinājuši par sevi un citu cilvēku prātiem. Par laimi, izpratne par to, kā cilvēki nonāk pie saviem uzskatiem un maldiem uzskatiem, ļauj to darīt arī bērniem efektīvāk sazināties, pārliecināt un apspriest, un tas paredz labākas attiecības ar viņiem vienaudžiem.
Turklāt ne visi meli ir apšaubāmi. Mēs visi novērtējam “baltos” melus — mēs apzināmies, ka pieklājīga maldināšana var palīdzēt pozitīvām attiecībām. Tādējādi vecāki apbrīno un iedrošina savu bērnu izsmalcinātību, stāstot vecmāmiņai, ka viņa viņiem ir uzdāvinājusi brīnišķīgu Ziemassvētku dāvanu, lai gan viņiem tas patiesībā nepatīk. Mācīšanās pareizi melot atspoguļo lielu soli uz priekšu prāta izpratnē un sociālajās prasmēs. Svarīgi, ka šīs pašas prasmes — melot, balts un “melns”, pārliecināt un sarunāties – palīdz bērniem pāriet uz skolu.
Citu prātu izpratne nebeidzas ar pāreju uz skolu. Kad bērni sasniedz 13 vai 14 gadu vecumu, viņi parasti eksperimentē ar zināšanām un uzskatiem tālākos, vēl sarežģītākos veidos. Lielisks piemērs ir sarkasma un ironijas izpratne un lietošana. Lai arī kā “briesmīgie divnieki” var satraukt jaunāku bērnu vecākus, nemitīgs sarkasms var nokaitināt pusaudžu vecākus. Daži pusaudži reti izmanto burtisku atbildi: “Laiks mosties — ideāli! Man patīk piecelties tumsā. ” “Olas brokastīs atkal, Mans mīļākais." Lietaina diena ģimenes izbraucienam: “Lieliski, nevar būt labāk. Kāda pasakaina diena!” Daži tīņi var būt tik sarkastiski un arki ironiski, ka nekad nevar zināt, vai viņi jums izsaka komplimentu, vai arī viņi ir gatavi ballistikai.
Un vienaudžu vidū pusaudži tirgo sarkasmu ar draugiem. Tā ir daļa no saiknes — tā ir valstības monēta. Tāpat arī citas visuresošas neburtiskas valodas formas: patiešām lieliska dziesma ir “slimība”; “malkojot tēju” nozīmē runāt atkritumus; “Freakish” nozīmē lieliski.
Lai saprastu un šādi sazinātos, ir nepieciešams vairāk nekā neziņas vai maldīgas pārliecības atzīšana. Ja kāds saka (sarkastiski): “Cik lieliska diena”, kad līst, tas nenozīmē, ka viņš ir neziņā un nezina, kādi ir laikapstākļi. Tas nenozīmē, ka viņi ir maldināti. Tas arī nenozīmē, ka viņi melo un mēģina jūs maldināt. Tas ir ne burtisks veids, kā norādīt patiesības par pasauli.
Jaunāks bērns varētu domāt, ka šādi ziņojumi ir meli vai neziņa. Sarkasma izpratne prasa mācīšanos un attīstību. Un, kad tas vispirms notiek, tas tiek izmantots.
Šīs attīstošās prasmes atkal ietekmē bērnu sociālo dzīvi. Bērni, kuri nesaņem sarkasmu un slengu, var tikt izslēgti, stigmatizēti un uzskatīti par stulbiem. Viņi var piedzīvot pārpratumus, apmulsušu mijiedarbību vai pat depresiju un naidīgumu. Arī prāta teorijas pētījumi apstiprina šīs saiknes.
Kāds ir lielais vēstījums vecākiem? Izstrādes darbi. Mācoties un zinot vairāk, bērni tiek tālāk par “briesmīgajiem divniekiem”, viņi mācās pieklājīgus maldus un pārspēj nemitīgo sarkasmu. Viņi mācās un aug.
Pieaugušie var palīdzēt saviem bērniem mācīties un augt, runājot ar viņiem par prātu. Pētījumi rāda, ka vairāk "garīgās runas" — kuram kas patīk un kam nē, kurš zina vai ko domā — palīdz bērniem labāk izprast prātus. Un atcerieties, ka labāka prāta izpratne palīdz bērniem veidot labākas draudzības un labāk pāriet uz skolu, kā arī ilgtermiņā mazāk pakļauti depresijai.
Bērni interesējas par šīm tēmām. Viņus nepārprotami interesē, kas ko dara un kāpēc. Tas palīdz izskaidrot, kāpēc mēs, pieaugušie, kļūstam par tik nikniem tenku stāstītājiem. To var saprast no bērnu jautājumiem un viņu skaidrojumu meklējumiem. Ikdienas sarunās ar vecākiem un apkārtējiem bērni uzdod daudz jautājumu. Patiešām, neskaitāmie bērnības “kāpēc” var būt tikpat satraucoši kā nemitīgas gribas cīņas un sarkastiskas atbildes. Galvenais jautājums, kāpēc mazi bērni jautā, kāpēc cilvēki rīkojas šādi: "Kāpēc daži cilvēki ēd gliemežus?", "Kāpēc mucas seja ir slikts vārds?" "Kāpēc cilvēki nogalina govis?"
Paskaidrojumu, nevis nepaskaidrojumu iegūšana palīdz bērniem mācīties. Patiesībā palīdz arī prasība bērniem sniegt savus paskaidrojumus. Izglītības pētnieki to sauc par pašsaprotamu efektu: jautāšana bērniem, kāpēc 4 plus 4 ir 8, nevis 5, palīdz viņiem mācīties un atcerēties. Pašizskaidrošanās efekts parādās matemātikas, dabaszinātņu, vēstures un cilvēku izzināšanā.
Sociālās inteliģences, ne tikai akadēmisko prasmju, veicināšana ir arī ļoti svarīga, lai mācītos un gūtu panākumus skolā. Mācīšanās nav saistīta tikai ar faktiem un procedūrām. Tas prasa sociāli komunikatīvu apmaiņu; tas prasa būt atsaucīgam pret atgriezenisko saiti; tas gūst labumu ne tikai no pamācības, bet arī no mēģinājuma pamācīt citus. Tas balstās uz prāta teorijas ieskatiem un sasniegumiem. Uzlabota prāta teorija palīdz bērniem skolā un dzīvē netieši un tieši.
