Ja zīdaiņi jūtas nedroši – vai nu nogurušo strādājošo vecāku parastās nekonsekvences dēļ vai patiesi bīstamu un biedējošu apstākļu dēļ – sekas var būt mānīgas. Viņu pamatā esošās jūtas un emocionālās reakcijas atspoguļo šo nedrošību, bērnam pat pieaugušā vecumā nav īpašas atmiņas par to, kāpēc.
Atgādināšana vai spēja pietiekami labi atcerēties konkrētu notikumu, lai saistītu to ar citiem, tā nav Attīstās līdz trīs vai četru gadu vecumam, bet zīdaiņiem atmiņas joprojām veidojas no dzimšanas brīža dzimšanas. Protams, viņi dara; mācību apjoms, ko viņi paveic savā pirmie divi gadi ir diezgan laba tā demonstrācija. Tomēr šīs atmiņas nevar atsaukt atmiņā, jo smadzenes nav pietiekami attīstījušās. Tā vietā šīs atmiņas ir netiešas, sava veida bāzes līnija, kas ietekmē turpmāko smadzeņu attīstību, piemēram, valodu un emocionālās reakcijas uz stresu. Visas atmiņas ietekmē uzvedību — tā ir mācīšanās, taču bailes, ciešanas un vilšanās zīdaiņa vecumā var ilgtermiņā ietekmēt psiholoģisko attīstību.
“Ja bērns ir pārāk neapmierināts... lai bērns nekad nediktē, kad viņu pabaro, kad apskauj, kad ir sauss… tad bērna tolerance pret var tikt vājināta neapmierinātība,” skaidro Džemma Marangoni Ainslija, PhD, privātpraktiķe Ostinā, Teksasā, un Psihoanalītiskā centra mācībspēka. Studijas. "Un jūs to redzēsit tālāk — jūs noteikti to redzēsit skolā, jūs to redzēsit starppersonu rotaļu laukums, jūs to redzēsit vairāk nekā tipiskā enerģiskā atteikšanās no augsta krēsls."
Tas ir tāpēc, ka atmiņas ir veidotas funkcionāli, nevis kā stabili attēli, ko vēlāk atsaukt atmiņā. Šī iemesla dēļ bērns nevar norādīt uz to kā uz sava īslaicīgā rakstura iemeslu. Tas nenotiek, kamēr bērns nav spējīgs sazināties verbāli, kas nāk ar virkni citu izpildfunkciju. Taču šīs funkcijas arī nedaudz atvieglo pakļaušanos biedējošiem attēliem vai pieredzei.
Skolas vecuma bērni var atceries biedējošu attēlu vai ir pietiekami laba pieredze, lai par to runātu, kas nozīmē, ka viņi var par to runāt ar vecākiem. Un vecāki var vadīt bērnus, cenšoties noskaidrot, ko viņi ir redzējuši savā pieredzes krājumā. Viņiem nav jāzina Boforta vēja spēka skalas nianses, dinozauru anatomija vai starptautiskā politika. Viss, kas viņiem nepieciešams, ir vecumam atbilstošs konteksts un vecāku pārliecība.
"Jūs varat stāstīt stāstu, kas sniedz patiesu, patiesu informāciju, bet padarīt to atbilstoši vecumam viņu izpratnes līmenī," skaidro Ainslijs. “Visa veida attēli aicina vecākus iztulkot bērnam. Tad viņu atmiņas tiks iestatītas kontekstā ar to, ko vecāki piedāvā par šo attēlu.
Faktiski skolnieku nemaz nevar traumēt ar biedējošiem attēliem. Ilgtermiņa emocionālo stabilitāti var noteikt ilgi pirms ir iespējama atsaukšana. Tas ir atkarīgs no konkrētās bērnības pieredzes. Zīdainis, kurš jūtas pietiekami droši – ar pietiekamu uzturu, pietiekami daudz miega un pietiekami daudz stimulācijas viegli pieejams viņa vai viņas grafikā – nedrīkst uzskatīt, ka neviens attēls ir īpaši traumatisks vai milzīgs.
Vecākiem ir jāuzrauga, ko redz viņu bērni. Bet, ja viņi ir arī centīgi, uzmanīgi un emocionāli stabili sava bērna zīdaiņa vecumā, viņam būs lielākas iespējas tikt galā ar to, ko viņi piedzīvo vēlāk dzīvē.
