Dokonywanie prawa wybory edukacyjne dla dzieci jest dziś trudniejsze niż kiedykolwiek dla rodziców, niezależnie od tego, czy chodzi o agresywny rozwój szkół czarterowych, czy o ważenie opcji nauki online. Rola prac domowych w szkołach była tak samo podatna na zróżnicowanie, jak współczesny krajobraz edukacyjny, od ilości lub rodzaju materiałów po same granice gdzie oczekuje się, że zostanie to zrobione. I chociaż łatwo jest zaakceptować pracę domową jako zadaną, Sir Ken Robinson, ekspert w dziedzinie reformy edukacji, w swojej nowej książce zastanawia się, dlaczego może nie być ona tak produktywna i pozytywna, jak powinna: Ty, Twoje dziecko i szkoła: nawiguj w drodze do najlepszej edukacji, dostępny teraz w Viking. W poniższym fragmencie z książki Robinson zadaje pytanie, ile pracy domowej to za dużo pracy domowej i do czego tak naprawdę służy?
Ilość prac domowych, które młodzi ludzie otrzymują, różni się w zależności od szkoły i klasy. W niektórych szkołach i klasach dzieci w ogóle nie mają zadań domowych. W innych mogą mieć osiemnaście lub więcej godzin pracy domowej tygodniowo.
CZYTAJ WIĘCEJ: Ojcowski przewodnik po pracach domowych
W Stanach Zjednoczonych zaakceptowano wytyczne, które są wspierane zarówno przez National Education Association, jak i National Parent Stowarzyszenie Nauczycieli, to zasada 10 minut: dzieci powinny mieć nie więcej niż 10 minut dziennie na pracę domową na każdą klasę osiągnięty. W pierwszej klasie dzieci powinny codziennie odrabiać 10 minut pracy domowej; w drugiej klasie 20 minut; i tak dalej, aż do dwunastej klasy, gdzie przeciętnie powinni mieć 120 minut pracy domowej każdego dnia, czyli około 10 godzin tygodniowo. Nie zawsze tak się dzieje.
W 2013 r. University of Phoenix College of Education zlecił przeprowadzenie ankiety dotyczącej tego, ile nauczyciele zazwyczaj zadają swoim uczniom zadania domowe. Od przedszkola do piątej klasy było to niecałe 3 godziny tygodniowo; od szóstej do ósmej klasy było to 3,2 godziny; a od dziewiątej do dwunastej klasy było to 3,5 godziny. Należy zwrócić uwagę na dwa punkty. Po pierwsze są to kwoty podane przez poszczególnych nauczycieli. Aby oszacować całkowity czas, jaki dzieci mają spędzić na odrabianiu prac domowych, należy pomnożyć te godziny przez liczbę nauczycieli, z którymi pracują. Uczniowie szkół średnich, którzy pracują z pięcioma nauczycielami w różnych obszarach programu nauczania, mogą mieć 17,5 godziny lub więcej prac domowych tygodniowo, co odpowiada pracy w niepełnym wymiarze godzin. Drugim czynnikiem jest to, że są to szacunki nauczycieli dotyczące czasu, jaki powinna zająć praca domowa. Czas, jaki poświęcą na to poszczególne dzieci, będzie mniej więcej większy, zależnie od ich umiejętności i zainteresowań. Jedno dziecko może od niechcenia odrobić zadanie domowe w czasie o połowę krótszym niż inne, które spędzi nad nim z zimnym potem.
Czy w dzisiejszych czasach uczniowie mają więcej prac domowych niż poprzednie pokolenia? Biorąc pod uwagę wszystkie zmienne, trudno powiedzieć. Niektóre badania sugerują, że tak. W 2007 roku badanie przeprowadzone przez National Centre for Education Statistics wykazało, że przeciętnie uczniowie szkół średnich spędzali na odrabianiu prac domowych około 7 godzin tygodniowo. Podobne badanie z 1994 r. określiło średnią na mniej niż 5 godzin tygodniowo. Pamiętaj, że byłem w liceum w Anglii w latach sześćdziesiątych i spędziłem znacznie więcej czasu – chociaż może to miało związek z moimi własnymi umiejętnościami. Jednym ze sposobów oceny tego jest przyjrzenie się, ile pracy domowej zadają twoje własne dzieci i porównanie jej z tym, co miałeś w tym samym wieku.
Toczy się wiele dyskusji na temat wartości pracy domowej. Zwolennicy twierdzą, że przynosi to korzyści dzieciom, nauczycielom i rodzicom na kilka sposobów:
- Dzieci uczą się pogłębiać zrozumienie określonych treści; pokrywać treści we własnym tempie; stać się bardziej niezależnymi uczniami; rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów i zarządzania czasem; i odnieść to, czego nauczyli się w szkole, do zajęć na zewnątrz.
- Nauczyciele mogą zobaczyć, jak dobrze ich uczniowie rozumieją lekcje; oceniać indywidualne postępy, mocne i słabe strony uczniów; i omówić więcej treści w klasie.
- Rodzice mogą praktycznie zaangażować się w edukację swoich dzieci; zobaczyć na własne oczy, czego uczą ich dzieci w szkole; i lepiej zrozumieją, jak sobie radzą — co jest dla nich łatwe i z czym borykają się w szkole.
Dr Ashley Norris jest prodziekanem na University of Phoenix College of Education. Komentując ankietę na jej uniwersytecie, mówi: „Praca domowa pomaga budować pewność siebie, odpowiedzialność i umiejętności rozwiązywania problemów, które mogą zapewnić uczniom sukces w szkole średniej, na studiach i w Miejsce pracy."
Być może tak jest, ale wielu rodzicom trudno jest pomóc swoim dzieciom w przedmiotach, których sami nie uczyli się przez długi czas, jeśli w ogóle. Rodziny mają intensywny tryb życia i rodzicom może być trudno znaleźć czas na pomoc w odrabianiu zadań domowych obok wszystkiego, z czym muszą sobie poradzić. Norris jest przekonana, że warto się starać, zwłaszcza, jak mówi, ponieważ w wielu szkołach zmienia się charakter prac domowych. Jednym z wpływów jest rosnąca popularność tzw. odwróconej klasy.
W stereotypowej klasie nauczyciel spędza czas w klasie, prezentując uczniom materiał. Ich praca domowa składa się z zadań opartych na tym materiale. W odwróconej klasie nauczyciel udostępnia uczniom materiały prezentacyjne – filmy, slajdy, notatki z wykładów – które uczniowie powtarzają w domu, a następnie przynoszą pytania i pomysły do szkoły, gdzie pracują nad nimi wspólnie z nauczycielem i innymi studenci. Jak zauważa Norris, w tym podejściu praca domowa poszerza granice klasy i zmienia sposób wykorzystania czasu w szkole produktywnie, pozwalając uczniom „współpracować w nauce, uczyć się od siebie nawzajem, być może krytykować [prace innych] i dzielić się tymi doświadczenie."
Mimo to wielu rodziców i wychowawców coraz bardziej obawia się, że praca domowa, bez względu na jej formę, jest zbyt daleko pomostem w pełnym napięć życiu dzieci i ich rodzin. Zabiera dzieciom niezbędny czas na relaks i odpoczynek po szkole, zabawę, bycie młodym i bycie razem jako rodzina. Ponadto często podkreśla się korzyści płynące z pracy domowej, ale nie są one spójne i na pewno nie są gwarantowane.
Powyższe zostało zaczerpnięte z Ty, Twoje dziecko i szkoła: nawiguj w drodze do najlepszej edukacji przez Sir Kena Robinsona, Ph.D. oraz Lou Aronica, opublikowane 13 marca 2018 r. przez Viking, wydawnictwo Penguin Publishing Group, oddziału Penguin Random House LLC. Prawa autorskie: Ken Robinson, 2018.
