Alunos distraídos são a ruína dos professores. Em pesquisas, os professores reclamam de alunos andando pela sala de aula, conversando com colegas, olhando para as paredes e mexendo em suas roupas - tudo menos prestar atenção para a lição ou tarefa em mãos.
Os professores estão clamando por ajuda para manter as crianças na tarefa, mas o comportamento do aluno é difícil para os pesquisadores da educação estudarem. Apenas a presença de um observador externo pode, de repente, colocar as crianças em seu melhor comportamento. E é um desafio monitorar o que cada criança em uma sala de aula está fazendo. Os pesquisadores geralmente escolhem um punhado de alunos para se concentrar. Mas isso leva a pequenos estudos em que os resultados são menos confiáveis.
Graças à tecnologia e a um novo sistema para rastrear mais de 20 crianças em uma sala ao mesmo tempo *, uma equipe de sete pesquisadores conseguiram rastrear o comportamento fora da tarefa entre todos os alunos em mais de 50 salas de aula, a partir de
O que eles descobriram confirma que os alunos estão muito distraídos. Em um subconjunto de 22 salas de aula de escolas charter, 29 por cento dos comportamentos dos alunos estavam fora da tarefa. Em um grupo mais amplo de 30 salas de aula particulares, paroquiais e de escolas charter, 26 por cento dos comportamentos estavam fora da tarefa. Em outras palavras, o aluno médio do ensino fundamental se distrai mais de um quarto do tempo. Isso era verdade tanto para os alunos da quarta série quanto para os do jardim de infância. O comportamento fora da tarefa não melhorou com a idade ou com o status socioeconômico da criança.
Este artigo foi publicado originalmente em O Relatório Hechinger. Leia o artigo original por Jill Barshay.
O jornal de 2016, “Comportamento fora da tarefa em crianças do ensino fundamental, ”Foi publicado na revista especializada Learning and Instruction, e foi financiado pelo Institute of Education Sciences, um braço do Departamento de Educação.
Os pesquisadores também acompanharam como os professores estavam instruindo os alunos durante essas observações. Não é de surpreender que os alunos se desviem das tarefas com mais frequência durante a instrução para todo o grupo do que durante um pequeno grupo ou trabalho individual.
A duração da aula também é importante. Os alunos saíram da tarefa com mais frequência à medida que uma atividade de instrução aumentava além de 10 minutos. Na verdade, os pesquisadores descobriram que 25 por cento das atividades de ensino duraram mais de 17 minutos. Isso é mais longo do que o período de atenção típico de um adulto de 15 minutos, de acordo com Karrie Godwin, professor da Kent State University e um dos principais autores do estudo.
“Se os adultos não são bons em manter a atenção, e estamos falando de cognição madura, certamente será difícil para as crianças”, disse Godwin. “Esta pesquisa aponta para a divisão das atividades de ensino em partes menores.”
Godwin recomenda especialmente blocos de tempo menores para materiais desafiadores, como frações.
Uma fonte comum de distração era a decoração da sala de aula. Um quarto ou mais de todos os comportamentos fora da tarefa envolviam crianças olhando pôsteres ou brincando com objetos da sala de aula. Isso confirmou a pesquisa de laboratório de Godwin em 2014, que descobriu que salas de aula fortemente decoradas atrapalham o aprendizado para alunos do jardim de infância. Em seu laboratório, Godwin agora está experimentando com projetores que mudam o que é exibido nas paredes dependendo do assunto que está sendo ensinado.
“Certamente não queremos promover a colocação de crianças em um ambiente estéril”, disse Godwin. “Talvez não haja problema se as crianças se distraírem com o ambiente de aprendizagem, se as distrações estiverem estreitamente alinhadas com os objetivos educacionais. Estamos pesquisando isso agora. ”
É uma questão em aberto se todo comportamento fora da tarefa é ruim. Pesquisas anteriores geralmente mostraram que as distrações reduzem a quantidade de tempo que as crianças estão aprendendo e que, por sua vez, diminui o desempenho. No entanto, alguns psicólogos teorizaram que as crianças podem se dar de forma produtiva uma espécie de "intervalo" para se acalmar e, então, retomar a aula com concentração renovada. Os especialistas chamam isso de autorregulação emocional. Outros teorizam que conversas aparentemente irrelevantes entre pares estão ajudando a construir laços sociais que permitem que projetos em grupo floresçam. E algumas teorias ligam o comportamento fora da tarefa à criatividade.
Mas dada a grande quantidade de comportamento fora da tarefa em uma sala de aula típica, Godwin acredita que vale a pena tentar reduzi-lo. “Certamente há espaço para melhorar a gestão da sala de aula e aumentar as oportunidades de aprendizagem”, disse ela.
* Um dos seis co-autores de Godwin, Ryan Baker, da Universidade da Pensilvânia, criou um aplicativo de software para dispositivos portáteis onde os observadores da sala de aula podem documentar rapidamente o que professores e alunos estão fazendo. Os observadores são treinados para observar as crianças através de sua visão periférica, de forma que a criança não perceba que está sendo observada. Os observadores olham para cada criança, uma de cada vez, em uma ordem especificada. Assim que uma criança mostra um comportamento claro, seja dentro ou fora da tarefa, isso é anotado e o observador passa para a próxima criança de sua lista. Mais de uma dúzia de observações são feitas para cada criança durante cada sessão em sala de aula. Isso dá peso igual a todas as crianças da classe e evita enfatizar demais os comportamentos que chamam a atenção ou as crianças que se distraem.
