В 1980-х годах психолог Луиза Бейтс Эймс написала серию книг, объясняющих этапы развития ребенка. Большая часть контента по-прежнему актуальна, за исключением некоторых смехотворных исключений. В Ваш пятилетнийНапример, Эймс пишет, что к настоящему времени дети должны иметь возможность выполнять поручения своих родителей, находя собственный путь в магазин, выбирая предметы и получая правильные сдачи. К современные родители, от которых ожидается, что они не только будут присматривать за своим ребенком, но и будут его курировать и направлять виды деятельностиЭта сцена просто странная.
Описание Амэ способностей детсадовца звучит прямо из Том Сойер и фильмы вроде Sandlot - старомодное доброе детство. Ваш пятилетний - исторический артефакт, доказывающий, что когда-то дети были автономными существами, имевшими лишь несколько указаний, кроме «Приехать домой к обеду». Они бежали по району, случайно встретившись с друзьями, чтобы забрать игры с мячом и разрешение драки без вмешательства взрослых. Без постоянного доступа к
Куда делись скучающие дети?
Бесцельного, блуждающего детства Твена или Эймса на самом деле больше не существует - по крайней мере, для значительной части американских детей в основном среднего и высшего класса. Они проводят больше времени, чем когда-либо, в школе, над домашними заданиями и дополнительными занятиями. Небольшое количество времени, которое остается после учебы, тратится на организованные виды спорта или другие мероприятия, где взрослые сами решают. С начала 80-х по 1997 год время игры детей сократилось на 25 процентов. Сегодня средний ребенок проводит на улице всего 4-7 минут, делая что-то неструктурированное каждый день. согласно отчету выдан ассоциацией национальных парков и отдыха.
Частично это можно объяснить культурой интенсивного воспитания, которая требует от родителей почти постоянных развлечений для своих детей. «У них действительно нет времени скучать, и у них действительно нет времени заниматься собственными делами», - говорит доктор Питер Грей, психолог. Профессор-исследователь кафедры психологии и неврологии Бостонского колледжа и автор книги Учиться бесплатно: почему высвобождение инстинкта игры сделает наших детей счастливее, увереннее в себе и лучше учащихся на всю жизнь.
Фактически, Исследование 2019 из более чем 3000 родителей обнаружили, что наиболее частый ответ на вопрос о том, как решить проблему ребенка скука заключалось в том, чтобы привлечь их к внеклассной деятельности. Игра на улице или с друзьями заняла 6-е и 7-е места соответственно только после таких ответов, как «найди занятие, которое интересует ребенка», и домашних дел.
Такое детство, проведенное в перетасовке с одного занятия на другое, оставляет мало времени на одиночество. и небольшая возможность принимать самостоятельные решения или ошибки - например, заблудиться и найти дорогу назад. Эксперты начинают думать, что потеря свободы - проблема. Они предупреждают, что отсутствие неструктурированного времени снижает уровень творчества и решение проблем, и влияет на плохие результаты обучения и стремительный рост уровня депрессии, тревожности и самоубийств в детстве.
Скука ведет к творчеству
В исследовании 2019 года, опубликованном в Академии управленческих открытий, австралийская исследовательская группа обнаружила, что скука может быть топливом для творчества. Они обнаружили, что люди, выполнившие скучное задание (сортировка бобов), были более творческими и продуктивными по идее. чем участники, которые выполнили увлекательную задачу (придумывают оправдания тому, что поздно). Эти результаты повторяют исследование 2012 года, проведенное Калифорнийским университетом в Санта-Барбаре, где исследоватьЭксперты обнаружили, что «выполнение нетребовательной задачи во время инкубационного периода привело к значительному повышению производительности на ранее возникшие проблемы ». Другими словами, блуждающий ум может помочь человеку придумать лучшие и более творческие решения для проблемы.
Да, полезны такие мероприятия, как организованный спорт, уроки рисования и уроки музыки. Но по словам доктора Венди Могел, клинического психолога, ведущего программы Nurture vs. Подкаст Nurture и автор «Уроки голоса для родителей: что сказать, как сказать и когда слушать».
«Действия могут развить навыки», - говорит она. «Но это не способствует независимости, а фактически подрывает уверенность в себе».
Когда играть становится рискованно, дети учатся
В 2018 году Американская академия педиатрии опубликовала отчет настоятельно рекомендовать педиатрам назначать игры во время посещений лечебных учреждений. Авторы описали, как усиление акцента на академической готовности привело к увеличению количества часов в школе и программам повышения квалификации, отнимая у детей игровое время, столь важное для развития.
«Отчасти причина того, что у людей такое долгое детство, заключается в том, что нужно время, чтобы научиться возьмите под свой контроль свою жизнь, решите, чем вы действительно хотите заниматься, а затем сделайте это возможным », - объясняет Питер Грей. «И все это для того, чтобы играть. В идеале вокруг не должно быть взрослых ».
Фактически, даже рискованная (или то, что некоторые родители сочли бы опасной) игра может быть полезной. Могел указывает на работу норвежского профессора дошкольного образования Эллен Беате Хансен Сандсетер. Ее исследование выявляет шесть видов рискованных игр, которые способствуют развитию у детей самостоятельности: игра на большой высоте, путешествие с большой скоростью, игра с опасные инструменты, игра с опасными элементами, такими как огонь или водоемы, грубая агрессивная игра и игра там, где есть потенциал потерянный. Такие игры помогают детям развить чувство мастерства в этих ситуациях, что, по теории Сандсетера, помогает им не беспокоиться и бояться их, когда они взрослые. Ее Статья 2011 г. исследование эволюционной роли рискованной игры приводит к выводу: «Мы можем наблюдать рост невротизма или психопатологии в обществе, если детям мешают участвовать в рискованных играх, соответствующих возрасту ». Фактически, многие эксперты считают, что мы уже там.
Потерянное поколение, которое никогда не терялось
Начиная с 1960-х годов исследователи проводили среди студентов колледжей опрос, в ходе которого они измеряли то, что называется внутренним внешним локусом контроля. Заставляя участников выбирать между утверждениями типа «То, что со мной происходит, я делаю сам» или «Иногда мне кажется, что я не иметь достаточный контроль над направлением моей жизни », - тест измеряет степень, в которой человек ощущает контроль над своим жизнь. Говорят, что те, кто чувствует контроль, испытывают внутренний локус контроля, в то время как те, кто чувствует, что с ними происходит жизнь, испытывают внешний локус контроля. Результаты, как правило, предсказывают предрасположенность к тревоге и депрессии.
В первые годы опроса большинство участников ощущали чувство контроля или, по крайней мере, автономии в своей жизни, и лишь небольшая часть испытывала менее желательный внешний локус контроля. Но к 2000-м годам все кардинально изменилось. В 2002 году средний студент колледжа чувствовал меньший контроль над своей жизнью, чем 80 процентов студентов 1960-х годов. Для детей младшего возраста изменение было еще более драматичным.
За тот же период уровень тревожности, депрессии и детских самоубийств увеличился более чем в пять раз и продолжает расти. Всего с 2007 по 2017 год уровень самоубийств в возрасте от 10 до 24 лет увеличился на 56 процентов, Согласно CDC. Некоторые психологи считают, что в этом виновата изменчивая природа детства, вызванная усилением родительской заботы и повышенным вниманием к академической успеваемости.
«Я абсолютно убежден, что это потому, что мы постепенно отнимаем у детей свободу», - говорит Грей. «Это первый случай в истории мира, когда дети находятся под таким микроменеджментом. И... в истории мира никогда не было времени, и я сказал это перед антропологами, которые, вероятно, знали бы, что дети были такими несчастными ».
Развивайте скуку для лучших детей
Родители, которые хотят, чтобы их дети процветали, убивая время, должны принять к сведению: успех больше зависит от того, чего родители не делают.
«Я хочу помочь родителям расслабиться», - говорит Могел. «Я хочу, чтобы они [дети] работали. И я хочу, чтобы они играли. И я хочу, чтобы родители отказались ».
Более того, Могел подчеркивает важность переживания низкого уровня разочарования в детстве. «Мы хотим, чтобы они испытали весь спектр эмоций и узнали, что эмоции приходят и уходят, и что вы можете сделать, чтобы почувствовать себя лучше», - говорит она. «Это разочарование не убивает вас».
Грей призывает родителей не контролировать занятия, которые их дети выбирают, когда им скучно, даже когда они находятся в сети. Он отмечает, что родители склонны рассматривать экранное время как трагический порок, пришедший на смену детству на природе прошлых десятилетий. Но, он бросает вызов родителям, что, если бы все было наоборот? Что, если дети, которым запрещено играть на улице или в других местах, где нет родителей, обратятся к Интернету как к единственному пространству, свободному от посторонних глаз взрослых?
«Дети уже слишком скованы. Если вы заберете онлайн-мир у детей, вы действительно лишите их возможности играть и общаться с другими детьми », - говорит Грей.
Это может прозвучать бесцеремонно, но Грей отмечает, что дети, у которых нет экранного времени, скорее всего, страдают больше, чем те, у кого это есть. Он цитирует 2016 учиться из Колумбийского университета более 3000 детей в возрасте от 6 до 11 лет, которые нашли детей, которые потратили более пять часов в неделю, играя в видеоигры, на самом деле учились лучше, чем те, кто играл в них меньше довольно часто.
Грей даже критически относится к исследованиям, которые связывают использование социальных сетей с депрессией, указывая на то, что большие размеры выборки позволяют очень малым корреляциям быть статистически значимыми. Таким образом, хотя есть некоторая корреляция, говорит Грей, 99,6% депрессивных симптомов можно объяснить другими факторами, помимо использования социальных сетей или времени на экране. Эти остальные 0,04 процента, как отмечает Грей, оставляют социальные сети примерно так же тесно связанными с психическим здоровьем, как потребление картофеля.
Отцы и бесплатная игра
Могел отмечает, что у пап есть уникальная возможность предоставить такую бесплатную игру, которая оказалась столь полезной. В конце концов, папы склонны позволять детям заниматься более рискованными видами деятельности и доставлять им больше удовольствия.
На недавнем уроке по воспитанию детей Могел спросил родителей, какое у них было самое любимое воспоминание, связанное с отцом. Она была удивлена тем, сколько из них упомянули случаи, связанные с водой, например, день на пляже. «Эти родительские воспоминания были такими яркими, о приключениях с отцом, которые были довольно беззаботными, свободными, насыщающими чувства и некоторой опасностью», - говорит Могел. «И они не были причудливыми. Никто не сказал, о, я помню нашу поездку в Париж. Ни одно из них не касалось культуры. Все они были о природе. Мы лишаем детей этого ».
Могел до сих пор указывает родителям на книги Луизы Бейтс Эймс, несмотря на то, что описания покупок пятилетних детей могут показаться устаревшими. Правда, вряд ли родители, с которыми она работает, в ближайшее время отправят своего детсадовца в магазин, но, возможно, они захотят немного отпустить. Может быть, они позволят своим детям быть детьми почаще: предоставленными самим себе и построившим автономию, устойчивость и творческие способности после полудня полной скуки.
