Несколько лет назад Рэйчел, директор хорошо обеспеченной начальной школы в пригороде Бостона, поделилась со мной своими опасениями по поводу родителей, которые настаивают на зачислении своих детей в центры внешкольного обучения, такие как Kumon, Mathnasium и Sylvan, когда они уже получают хорошую школу образование.
«Не могу поверить, что вы найдете детей, увлеченных делением в столбик [после школы]. Я просто не верю в это. … Я думаю, что знакомить вашего ребенка [после школы] с широким спектром областей, чтобы найти эту страсть или талант, а затем продвигать его, на мой взгляд, это работа заботливого и более обоснованного родителя ».
Такие родители заблуждаются, равнодушны и безосновательны? Она мало что знала, я был одним из них.
Мы с женой записали двоих наших детей младшего возраста в дополнительный класс математики, хотя мы были довольны их школами, и они прекрасно учились. Еще до COVID и дистанционного обучения, школьные округа увидели растущее напряжение между семьями, которые хотят большего образования для своих детей, и теми, кто хочет меньше. В пригороде Бостона, в котором мы жили, мы почувствовали необходимость дополнить школьную работу, чтобы дети были выше своего класса. В этом районе было три центра дополнительного образования по математике. Это было еще одно занятие после школы, где дети пытались проверить, понравятся ли они им, а в маркетинговых материалах показаны улыбающиеся лица детей и их успеваемость.
Этот рассказ был представлен отцовским читателем. Мнения, выраженные в рассказе, не обязательно отражают мнение «Отцовства» как публикации. Однако тот факт, что мы печатаем эту историю, отражает уверенность в том, что ее интересно и стоит читать.
Я не говорила о нашем выборе родителей. Многие из них были американцами азиатского происхождения, как и я, но другие типы семей также дополнили обучение своих детей. Мы предположили, что «родители-тигры» не следовали увлечениям своих детей, а решили, что им нужно больше учиться. Я подумал о том, что сказала Рэйчел. Я не мог не задаться вопросом, права ли она.
В нескольких беседах с родителями, которые занимались внеклассным обучением своих детей по моей книге, Гиперобразование: почему хороших школ, хороших оценок и хорошего поведения недостаточноЯ узнал, что у них, как и у нас, были причины для беспокойства по поводу того, что мы делали. Тем не менее, это не так, как если бы большинство детей просили после школы уроки математики, правописания и другие уроки. Мы вытащили наших детей через некоторое время, потому что они протестовали против своего участия, и мы знали, что они получают хорошее образование в школе. Тогда мы почувствовали гордость за себя как родители.
Но с учетом того, что этой осенью снова вырисовывается дистанционное обучение, семьи все больше беспокоятся о том, достаточно ли учебного материала в школах. Прошлой весной во время дистанционного обучения один из наших детей был в школе всего несколько часов в день, а другой получил недельные задания, которые он закончил к среде. И мы были не одни. Поскольку школы закрывают очное обучение, родители искали дополнительные возможности обучения для их детей, и мы получаем рекламу за рекламой на Facebook о предложениях компаний по репетиторству. Матнасиум уже был одним из самые быстрорастущие компании в стране, как и Кумон. В настоящий момент онлайн-обучения они склонны расти по мере увеличения своего онлайн-обучения. варианты, и родители все больше обеспокоены тем, что их дети не получают достаточно школы.
До сих пор мы с женой сопротивлялись побуждению изменить академические обязательства наших детей. Мы верим в возможность дополнительного образования. Есть способы сделать это, и мы, родители, можем предложить более личный подход, чем рабочие листы. Мы можем почерпнуть из того, о чем говорят наши дети, когда едят за обеденным столом, надевают обувь или когда мы укладываем их в постель.
Для моего сына в пятом классе тема обычно - спорт. Итак, мы попросили его предсказать, какие игроки драфта НФЛ будут взяты в какие команды. Ему пришлось исследовать разные веб-сайты и объяснять свой выбор, основываясь на том, что он находил наиболее убедительным. В своем описании он должен был использовать слова, которые выучил на той неделе в школе.
Мой восьмиклассный сын любит спорить о политике. Я попросил его объяснить, почему моя позиция была неправильной, зная, что он не согласен с моей позицией. Тот, кто выигрывал вызов, должен был признать, что другой человек был прав. Когда они начинали, это могло показаться им «работой», но их интерес к темам делал это более приятным. Дети могут даже получить больше, если они учатся именно так.
Я не завидую другим семьям, которые сейчас обращаются к стандартным дополнительным возможностям, которые мы рассмотрим, если наши дети проявят достаточный интерес. В этот момент я могу сопротивляться страху, но не одобряю критику Рэйчел. И в этом заключается проблема. Если мы хотим, чтобы воспитанием детей не руководил страх, мы не можем карикатурно изображать тех, кто поступает так, как некоторые не согласны, особенно в такое время.
Лучший способ начать - поощрять больше разговоров между родителями и учителями. Если родители поделятся с учителями своими опасениями и мотивами к занятиям, учителя могут ответить альтернативными вариантами. Учителя делают прекрасную работу. Они могут поделиться тем, что они видят в наших детях, а также рассказать о плюсах и минусах дополнительного обучения. Но если мы предположим, что эти родители безразличны и необоснованны, мы либо не будем беспокоиться об этих разговорах, либо будем вести непродуктивные. В результате будет увеличиваться образовательный разрыв между теми, кто занимается большим количеством ученых, и теми, кто переживает сползание COVID. Я знаю, что для себя, Рэйчел и родителей, занимающихся дополнительным образованием, это не та динамика, которую мы хотим.
Паван Дхингра - профессор Амхерстского колледжа и автор книги Гиперобразование: почему хороших школ, хороших оценок и хорошего поведения недостаточно
