Когда младенцы чувствуют себя неуверенно - будь то из-за обычной непоследовательности истощенных работающих родителей или из-за действительно опасных и пугающих обстоятельств - последствия могут быть коварными. Их основные чувства и эмоциональные реакции отражать эту незащищенность, когда у ребенка нет конкретной памяти о том, почему, даже в зрелом возрасте.
Вспоминание или способность запомнить конкретное событие достаточно хорошо, чтобы связать его с другими, не помогает. развиваются до трех или четырех лет, но младенцы все еще формируют воспоминания с момента их рождение. Конечно, есть; количество обучения, которое они достигают в своих первые два года - довольно хорошая демонстрация этого. Однако эти воспоминания невозможно вспомнить, потому что мозг еще недостаточно развит. Напротив, эти воспоминания являются неявными, своего рода базовым уровнем, который влияет на последующее развитие мозга, например, речь и эмоциональные реакции на стресс. Все воспоминания влияют на поведение - вот что такое обучение, - но страх, дистресс и разочарование в младенчестве могут иметь более долгосрочное влияние на психологическое развитие.
«Если ребенок слишком расстроен... так, чтобы ребенок никогда не диктовал, когда его кормят, когда его обнимают, когда он высыхает... тогда терпимость ребенка к разочарование может быть ослаблено », - объясняет Джемма Марангони Эйнсли, доктор философии, частный практикующий врач из Остина, штат Техас, и преподаватель Центра психоаналитики. Исследования. «И вы увидите это в будущем - вы обязательно увидите это в школе, вы увидите это с точки зрения межличностные ссоры на игровой площадке, вы увидите это с точки зрения более чем типичного энергичного отказа от стул."
Это потому, что воспоминания построены функционально, а не как цельные образы, которые нужно вспомнить позже. Из-за этого ребенок ни на что не может ссылаться как на причину своего вспыльчивого характера. Этого не происходит, пока ребенок не научится вербально общаться, что сопровождается множеством других исполнительных функций. Но эти функции также упрощают работу с пугающими изображениями или впечатлениями.
Дети школьного возраста могут помню пугающий образ или имеют достаточно хороший опыт, чтобы говорить об этом, а это значит, что они могут поговорить об этом с родителями. А родители могут направлять детей, пытаясь понять, что они видели, из собственного опыта. Им не нужно знать нюансы шкалы силы ветра Бофорта, анатомию динозавров или международную политику. Все, что им нужно, - это соответствующий возрасту контекст и заверения родителей.
«Вы можете рассказать историю, которая дает правдивую, достоверную информацию, но делает ее соответствующей возрасту на их уровне понимания», - объясняет Эйнсли. «Все виды изображений призывают родителей переводить для ребенка. Тогда их воспоминания будут помещены в контекст того, что родитель предлагает об этом изображении ».
Школьника вообще не могут травмировать страшные образы. Долговременную эмоциональную стабильность можно определить задолго до того, как станет возможным воспоминание. Это зависит от детского опыта. Младенец, который чувствует себя в достаточной безопасности - с достаточным питанием, достаточным сном и достаточной стимуляцией. легко доступен в его или ее расписании - не может считать любое изображение особенно травмирующим или подавляющий.
Родители должны следить за тем, что видят их дети. Но если они будут прилежными, внимательными и эмоционально стабильными в младенчестве своего ребенка, у этого ребенка будет больше шансов справиться с тем, что он испытает в дальнейшей жизни.
