Родители часто полагаются на моменты обучения, чтобы помочь своим детям научиться поведенческие изменения. И большинство родителей согласятся, что они знают те моменты, когда видят их. Скажем, происходит инцидент, для которого есть нежелательные естественные исходы для малыша (или еще кого-то). Эти моменты кажутся прекрасной возможностью для обучения; они чувствуют, что настало время изучить плохие решения и их последствия и сделаем общие выводы.
Проблема в том, что, когда родители ухватываются за момент, которым можно научить, это может больше походить на самодовольное «Я же тебе сказал», чем на чуткую попытку извлечь положительные уроки. А когда дети эмоционально не готовы к обучению, обучающий момент становится уроком вины и стыда - все это бесполезно для изменения поведения.
Так что же на самом деле можно поучить? И как родители могут использовать их, чтобы помочь ребенку расти?
Обучаемая проблема
Нил Катчер, отец 8-летнего сына и создатель популярного Умерщвлен подкаст зарабатывал себе на жизнь изучением моментов, которым можно научить. Работа Катчера в основном сосредоточена на взрослых, которые заглядывают в свое неприятное прошлое, чтобы получить уроки, но его последний подкаст-проект
Нарушители правил и отступники из подкаста, ориентированного на детей и криминального мира, не сутулиться в отделе по борьбе с преступностью. Рассмотрим девушку, которая в 6 лет рассказывала о воровстве воздушных шаров в магазине, или девушку, которая в 13 лет совершила ужасную прогулку со своей младшей сестрой за молочными коктейлями McDonald’s.
Погруженный в неверный выбор, Катчер кое-что узнал о моментах обучения. А именно, с ними будет легче справиться, если они на самом деле не связаны с вашим собственным ребенком.
«Как ни странно, этот подкаст стал инструментом в моей жизни, которого я не ожидал», - говорит Катчер. Он отмечает, что иногда бывает сложно вспомнить моменты, когда его сын учится, особенно когда он еще совсем недавно. Но пока пара слушает поучительные моменты, исследованные гостями Ooh You’re In Trouble, «Истории создают достаточную дистанцию, и мне не нужно ждать шесть часов, чтобы начать разговор. Я могу остановиться на мгновение, если услышу его реакцию ».
В соответствии с Филлис Фэгелл, лицензированный профессиональный клинический консультант и автор книги «Вопросы для средней школы», обучающие моменты становится легче обсуждать, когда они случаются с другими людьми. «Все, что дает ребенку эмоциональную дистанцию, поможет ребенку почувствовать себя менее осуждаемым, менее критичным, что является самым быстрым способом их выключить», - объясняет она. «Так что, если вы говорите о чьей-то ошибке, это проще, потому что вы можете избежать такого восприятия суждения».
Как определить момент обучения
И Катчер, и Фагелл, консультант по вопросам образования в сети подкастов PRX компании Ooh You’re In Trouble, разработали несколько отличных рекомендаций о том, как родители могут определять моменты обучения. Они предполагают, что главное - обратиться к детям за советом, а не делать предположения о том, что такое момент для обучения и когда он случился.
Отключитесь от родительских эмоций: Родители часто чувствуют, что уроки нужно преподавать в спешке, но, по словам Фагелла, это зачастую наименее полезное время для начала обучения.
«Как взрослые, мы часто рассматриваем что-то как обучающий момент, потому что мы расстроены, мы испытываем стресс. Мы хотим что-то сделать в этот момент, потому что это связано с нашим беспокойством », - объясняет она. Но это беспокойство можно перевести как гнев и осуждение, ведущие к стыду. «Если ребенок чувствует, что пути к тому, чтобы стать хорошим ребенком, нет, то ему нет смысла вести такой разговор».
Рассмотрим контекст: Фагелл отмечает, что родители должны помнить, что поведение похоже на айсберги. За каждым наблюдаемым выбором ребенка (хорошим или плохим) скрываются эмоциональные и психологические предпосылки.
Катчер сосредотачивается на этих антецедентах в своем шоу и говорит, что родители могут быть удивлены контекстом определенного поведения. «Это совсем не то, чего вы ожидали», - говорит он. «Контекст может исходить только от ребенка, и требуется время, чтобы понять этот контекст. Так что для меня большая часть обучаемого момента - это слушать »
Получите удобные вопросы: Фагелл понимает, что родители стремятся попасть в замешательство из-за выбора детей. Но когда дело доходит до вопросов, она призывает родителей не задавать обвиняющих вопросов вроде: «Что были ты думаешь? »Вместо этого она предлагает родителям задавать открытые вопросы, основанные на сочувствии и любопытство.
Катчер использует похожую технику, чтобы уговорить детей рассказывать истории в его подкасте. «Мы фактически составляем карту всей истории с ними. И мы не просим делать выводы, пока не узнаем всю историю, пока не пройдем через все, - говорит он. «Делая это, они получают более широкое представление о том, что с ними случилось и почему они сделали то, что сделали».
Как использовать обучающий момент
Фагелл и Катчер отмечают, что дети, кажется, лучше усваивают уроки, когда могут делать выводы самостоятельно. Но родителям часто трудно отказаться от контроля над повествованием.
«Существует заблуждение, что моменты обучения похожи на притчи, - говорит Фагелл. Но, объясняет она, обучающие моменты редко имеют прямую линию между ошибкой и результатом, которую можно решить с помощью логистических решений. «Может быть, момент для обучения связан с дискомфортом сидеть или справиться с неприятными эмоциями».
Таким образом, использование обучающего момента означает принятие двусмысленности и сложности. Потому что, по правде говоря, проблемы редко возникают с простыми объяснениями или решениями, как бы родители ни предпочли, чтобы это было так.
«Мы часто думаем, что хотим исправить это за них, потому что нам неудобно видеть, что они испытывают дискомфорт, и делать то, что мы видим банальным, - это плохо продуманное решение», - говорит Фагелл. «Иногда мы считаем, что несем ответственность за то, чтобы момент, по которому можно поучиться, наступил. Но так часто это происходит органично, и наша задача - размышлять над тем, что они реализовали самостоятельно ».
