Prepojenie medzi vzdelanie a zdravie je dobre zavedený.
Vezmite si napríklad fajčenie. Fajčenie je aj naďalej hlavnou príčinou chorôb, ktorým sa dá predchádzať, a úmrtí v USA. Najvyššie percento fajčenia sa pozoruje u osôb s menej ako stredoškolský diplom alebo diplom o rovnocennosti strednej školy (GED).a najnižšia je medzi osobami s bakalárskym alebo vyšším titulom.
Trendy v snahe prestať fajčiť tiež sa líšia podľa úrovne vzdelania. Dospelí s certifikátom GED, dospelí bez stredoškolského diplomu a dospelí so stredoškolským diplomom mali historicky najnižšiu mieru odvykania od fajčenia v porovnaní s dospelými celkovo.
Ale tieto údaje dokumentujú vzťah, keď je príliš neskoro: Dospelí neodchádzajú zo školy, deti áno.
Oblasť verejného zdravotníctva uznáva vzdelanie je a sociálny determinant zdravia a indikátorom pohody. Národné úsilie sa v súčasnosti zameriava na podpora jazyka a gramotnosti, zvýšenie dokončenia stredných škôl a zvýšenie počtu zápisov na vysoké školy. Je dôležité zabezpečiť, aby deti mali pozitívne vzdelávacie skúsenosti, kým sú ešte malé, aby mohli dosiahnuť úspech vo vzdelávaní. Toto je jeden z najlepších spôsobov, ako zabezpečiť, aby v dospelosti mohli žiť zdravšie.
Tento článok bol pôvodne publikovaný dňa Konverzácia. Čítať pôvodný článok podľa Shanta R. Dube, docent, School of Public Health, Štátna univerzita v Georgii.
Iní výskumníci a ja sme prispeli rozširujúci sa okruh výskumu čo ukazuje, ako tieto skúsenosti škodia počas celého života a medzi generáciami. Zneužívanie, zanedbávanie a súvisiace stresory prispievajú k duševné choroby, užívanie návykových látoka množstvo ďalších negatív sociálne a behaviorálne výsledky o desaťročia neskôr v živote.
Vývoj v ranom detstve
Mozog ľudského dieťaťa nie je pri narodení úplne vyvinutý. Rýchly vývoj mozgu nastáva v prvých pár rokov života a potom sa ustáli do detstva a dospievania. Bio-vývojový vplyv vystavenia ťažkým formám stresu a traumy nie je okamžite viditeľný. ale zneužívanie, zanedbávanie, chudoba a súvisiace vystavenie stresu môže vystaviť deti riziku problémov so zdravým kognitívnym, sociálnym a emocionálnym vývinom, čo môže narúšať učenie. Výskum teda ukázal, že tieto nepriaznivé skúsenosti z detstva nielen prispievajú k zdravotným výsledkom, ale zdá sa, že existuje spojenie s dospelými dosiahnuté vzdelanie.
Keďže som vedel, že vzdelávanie sa začína v detstve a pôsobí ako sociálny determinant zdravia, rozhodol som sa, že je čas, aby sme sa bližšie pozreli na to, ako nepriaznivé okolnosti v detstve ovplyvňujú učenie a vzdelávanie. Nedávno som mal tú česť slúžiť ako hosťujúci redaktor špeciálneho vydania časopisu Child Abuse & Neglect zameraného práve na túto tému.
Na efektívne riešenie vzdelávania ako sociálneho determinantu zdravia som zistil, že vzdelávacie prostredie musí zahŕňať zamestnancov, ktorí majú vedomosti o traume a symptómoch traumy. Najdôležitejšie je, že školské ekosystémy, ktoré tvoria zamestnanci škôl, musia byť pripravené a schopné poskytnúť deťom a sebe navzájom bezpečné, podporné a dôveryhodné prostredie. Vytváranie efektívnych riešení si teda bude vyžadovať viacgeneračný prístup – taký, ktorý sa nezameriava len na postihnuté deti, ale aj na dospelých.
Vzdelanie pre všetkých
Detská práca sa zvýšila, keď sa koncom 18. storočia a začiatkom 19. storočia začala priemyselná revolúcia v USA. Počas tohto obdobia deti pracovali v nevyhovujúcich podmienkach niekedy až 70 hodín týždenne. Po mnohých pokusoch zmeniť zákony o detskej práci medzi koncom 19. storočia a začiatkom 20. storočia Kongres schválil Zákon o spravodlivých pracovných normách z roku 1938. Účelom bolo zabezpečiť zdravie a bezpečnosť detí a podporiť blahobyt prostredníctvom vzdelávacích aktivít.
Napriek tomu, že každé dieťa má v USA nárok na verejné vzdelanie, Vzdelávacie nerovnosti existujú medzi školskými systémami. Okrem toho niektoré deti vstupujú do školy pripravené učiť sa, zatiaľ čo iné, ktoré zažívajú zneužívanie, zanedbávanie a iné formy súvisiaceho toxického stresu, môžu mať problémy s učením.
Záškoláctvo je príliš často vnímané a považované za formu nesprávneho správania bez toho, aby bolo identifikované základný dôvod správania. V oblasti vzdelávania je potrebné si uvedomiť, že veľké percento detí je vystavených nepriazni osudu a že problémy s učením a správaním sú často príznakom.
Čo nám hovorí výskum?
Výskum nepriaznivých skúseností z detstva sa uplatňuje vo viacerých kontextoch vrátane školských systémov. Stručne povedané, oblasti verejného zdravia a vzdelávania sa učia oveľa viac o tom, ako môžu nepriaznivé udalosti v detstve negatívne ovplyvniť úspech vo vzdelávaní, čo je sociálny determinant zdravia.
Vzhľadom na všetko, čo vieme o vplyve toxický stres na vyvíjajúci sa mozog detí, je potrebná väčšia pozornosť vzdelávanie a učenie detí v kontexte nepriaznivých životných skúseností. Adresovať vzdelanie ako sociálny determinant zdravia, čo si vyžaduje úspešnú a pozitívnu vzdelávaciu skúsenosť detí, kým sú ešte malé zvýšené povedomie o rozšírenom, ale skrytom probléme detských protivenstiev a ich vplyve na učenie.
Detský traumatický stres z násilie, zneužívanie, telesný trest a zanedbávanie prispievajú k výsledkom vzdelávania, ako je nadmerná absencia v škole, predčasné ukončenie školskej dochádzky a školský výkon.
Problémy s emočnou reguláciou ktoré sú výsledkom zlého zaobchádzania, môžu tiež zasahovať do pozitívneho učenia, dochádzky do triedy a problémov s vývin jazyka a komunikácia.
Zanedbávanie výchovy vyžaduje viac pozornosti z terénu. Je to forma zlého zaobchádzania, ktorej chýbajú dostatočné štúdie na úplné pochopenie toho, prečo k nemu dochádza a ako môže ovplyvniť schopnosť detí učiť sa a vzdelávať sa.
Ohrození sú aj starší žiaci. Študenti vo vysokoškolskom veku ktorí majú v minulosti traumu z detstva, môžu mať problémy s postsekundárnym vzdelávaním.
Vysokému riziku sú vystavené najmä deti, ktoré prešli systémom pestúnskej starostlivosti. Partnerstvá rodina a škola a školské vzťahy sú obzvlášť dôležitými faktormi, ktoré môžu podporiť ich učenie tvárou v tvár nepriaznivým okolnostiam.
Čo je najdôležitejšie, som presvedčený, že školstvo a verejné zdravotníctvo musia spolupracovať, aby boli efektívne podporovať a podporovať pozitívne vzdelávacie prostredie pre všetky deti. Využitie princípov a stratégií trauma-informovaná starostlivosť je hnutie, ktoré sa rýchlo šíri naprieč školami. Uznanie, že vzdelanie je kľúčovým ukazovateľom blahobytu, môže pomôcť zamerať sa na skutočný vzťah vzdelávania a zdravia.
Z môjho pohľadu je detský stres a trauma krízou verejného zdravia. Ako spoločnosť musíme uznať, že hanba a utajovanie je skrytým problémom. Na rozdiel od infekčných chorôb, trauma nemôže byť asanovaná, očkovaná alebo liečená antibiotikami. Preto, aby sme podporili blahobyt počas celého života, musíme spoločne investovať do uspokojovania potrieb budúcich generácií.
