Jessovo rozhodnutie dať svojim najmladším deťom „červenú košeľu“ – nechať ich ešte rok v predškolskom zariadení oddialiť nástup do škôlky — neprišlo ľahko. Mala všetky štyri deti (osem, sedem a dvojča štvorročné deti) v rozpätí tri a pol roka a chcela si nechať svoje dvojčatá len dva roky za svojím druhým najstarším dieťaťom. Páčila sa jej myšlienka držať ich spolu ako nejaký druh posádky, vzájomne sa chrániť a držať spolu. „Od začiatku som ich nechcela brzdiť,“ hovorí.
Jessin postoj sa zmenil, keď išla na rodičovskú konferenciu prvého ročníka pre svoje 7-ročné dieťa. „Pretože je rok po mojom prvom, robil všetko, čo by urobil môj prvý. Keď nastúpil do škôlky, čítal. Už ako trojročný vedel vyfarbiť čiary. Potom mi učiteľ povedal, že je priemerný. Som si istý, že moja čeľusť dopadla na podlahu. Povedal som si: ‚Robíš si srandu? Dieťa vie čítať! Je priemerný!?‘“
Pozrela sa na svoje dvojčatá - narodený predčasne a malí na svoj vek – a videli dve milé štvorročné deti (v máji dovŕšia päť rokov, akurát si urobia hranicu pre vstup do škôlky), ktorí sotva vedeli napísať svoje meno a nevedeli vyfarbiť čiary. Ako by mohli sedieť osem hodín denne v triede a venovať sa úlohe? Nechcela, aby sa trápili, a tak sa rozhodla, že im zopakuje predškolské vzdelávanie.
„Chcel som im dať dar času,“ hovorí Jess. "Je čas zostať deťmi - byť v predškolskom veku ďalší rok, rásť ďalší rok a potom sa rozbehnúť v škôlke."
Je tu rastúci trend rodičov, ktorí sa rozhodli ponechať svoje deti v predškolskom zariadení na ďalší rok a odložiť ich vstup do škôlky. Vo väčšine štátov, ak dieťa dovŕši päť rokov do 1. septembra, je v tom roku v škôlke. Niektoré štáty majú uzávierku 1. decembra. V štátoch a mestách, kde je to legálne, sa rodičia, ktorí sa blížia k tomuto hraničnému dátumu, môžu rozhodnúť podržať svoje dieťa na ďalší rok pred nástupom do škôlky.
„Červené košele“, ako je známe, sa najčastejšie diskutuje v kontexte univerzitného športu. “Červenokošele“prváčik sa môže zúčastniť tréningov, ale na ihrisko sa nedostane až do druhého ročníka. dáva týmto mladým športovcom ďalší rok prípravy, aby sa zaistilo, že budú čo najlepšie pripravení na ihrisko. To, že táto prax prenikla až k päťročným deťom, hovorí o tlakoch v ranom vzdelávaní a o tom, čo rodičia robia, aby dali svojim deťom dobrú šancu.
Redshirting sa stal riešením tohto rastúceho problému. Je tu však otázka, či to deťom v skutočnosti pomáha alebo nie, ako aj otázka, že je to riešenie dostupné len tým, ktorí si to môžu dovoliť.
Ako povedala Elia, mama šiestich detí z Pensylvánie, ktorá sa nedávno rozhodla zadržať svojho najmladšieho: „Škôlka je nový prvý stupeň.“ Vzostup červených košieľ sa zhodoval s tým, čo rodičia a odborníci označujú ako „akademizácia materskej školy“. Mnohé materské školy už nie sú miestom pre neštruktúrovanú hru a zdriemnutie, ale zmenili sa na skutočnú triedu, kde sa od detí očakáva, že sa budú učiť písané písmo a už vedia čítať. To necháva rodičov, ktorých deti práve urobia tento vekový limit, pred rozhodnutím poslať ich do náročnejšej, akademickejšie škôlky.
Vývinovo je rozdiel medzi dieťaťom, ktoré práve dovŕšilo päť rokov, a dieťaťom, ktoré malo päť rokov pred rokom, dosť veľký. Takmer šesťročné dieťa má o 20 percent viac životných skúseností ako práve dovŕšené päťročné dieťa. Funkčne to môžu byť dva rôzne typy detí. Rodičia to vidia a pochopiteľne sa pýtajú, či môžu svoje dieťa zadržať, kým nebude „pripravené“. Pripravený na učenie kurzív, pripravený počítať čísla, pripravený písať svoje meno znova a znova. Staršie deti dosahujú lepšie výsledky v testoch, s väčšou pravdepodobnosťou zostanú pri úlohe a majú vyššie skóre v testoch už nejaký čas ako mladšie deti.
Elia, ktorá má šesť detí, z ktorých najstaršie má 13 a najmladšie má dva roky, musela urobiť ťažký výber. Svoje štvrté dieťa poslala do súkromnej škôlky, čo, ako hovorí, „bola katastrofa“.
„Robili básne, všetko bolo v kurzíve. Znie to roztomilo – ale nič z toho nemal,“ hovorí. Cítila, že jej syn bol príliš mladý, snažil sa udržať koncentráciu a zaostával za ostatnými deťmi. Pre Eliu to bolo ťažké sledovať. Uvedomila si, že pri ďalšom nechce urobiť rovnakú chybu. Svojho druhého najmladšieho teda na rok odhlásila z predškolského veku, aby mu podľa jej slov dala ďalší rok na to, aby bol „len dieťa“.
Príbehy Jess a Elia hovoria o bežnej realite pre rodičov malých detí. Ako pripravíte svoje dieťa na materskú školu, ak sa dianie v materskej škole v jednotlivých školách výrazne líši?
„Rodičia a tvorcovia politík by sa mali zamyslieť ako vytvárame zarovnanie od predškolských a raných detských skúseností až po základnú školu,“ hovorí Dr Thomas S. Dee, Profesor vzdelávania a senior Fellow na Stanfordskom inštitúte pre výskum hospodárskej politiky, ktorý študoval účinky červených košieľ na deti. "Myslím si, že máme tendenciu sústrediť sa na niektoré z týchto otázok izolovane a premeškame príležitosť uvažovať holistickejšie o vytváraní premyslene zosúladených ciest."
Skúsenosti so vzdelávaním v ranom detstve sa v rámci krajiny značne líšia. Existujú rôzne úrovne vzdelávania, starostlivosti a priorít. To v kombinácii so zvýšenou náročnosťou škôlky vytvára pre rodičov, ktorí sa o to snažia, bahno prísť na to, ako poskytnúť najlepšie vzdelávacie a vývojovo vhodné skúsenosti pre ich dieťa.
Aj keď sa červené tričko môže zdať ako extrémne rozhodnutie, Deeov výskum zistil, že existujú legitímne výhody.
„Zistili sme, že pre deti, ktoré boli na konci [vekovej hranice pre vstup do škôlky] a odložili školskú dochádzku mal podstatne nižšie úrovne hodnotenia nepozornosti a hyperaktivity vo veku 7 rokov a dokonca aj vo veku 11 rokov hovorí. Výsledky, ktoré ukazujú 73-percentný pokles nepozornosti a hyperaktivity, naznačujú, že nie Legitímne sú len výhody zadržiavania mladších detí o rok, ale aj také sú dlhotrvajúci.
Iný výskum červených košieľ nie je taký presvedčivý. Štúdia Francisa L. Huang, docent na University of Missouri College of Education, ktorý študuje politiku vzdelávania prostredníctvom kvalitatívnej analýzy, ukazuje, že študenti s červenými košeľami mali vyššiu prevalenciu toho, že sa zapísali do špeciálnych vzdelávacích programov, mali problémy so správaním, nižšie zárobky v dospelosti a vyššiu mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky.
Tieto údaje však môžu povedať viac o typoch detí, ktoré majú červené košele, a dôvodoch, prečo by to tak mohlo byť červené košele – nedokážu pokojne sedieť, nie sú sociálne ani emocionálne vyvinuté – než výsledky, ktoré sa dostavia s tým.
„S meraním akademického úspechu existuje niekoľko skutočných metodologických problémov,“ hovorí Dee. „Ak porovnávate deti, ktoré mali červené košele, s deťmi, ktoré nemali, keď robili test z 5. ročníka, deti, ktoré mali červené košele, sú jednoducho staršie o množstvo, ktoré je v percentuálnom vyjadrení veľké pre mladých dieťa. Takže skutočnosť, že mali červené košele, je spojená so skutočnosťou, že sú starší a že vďaka tomu budú v testoch lepšie."
„Na začiatku mali staršie deti výhodu,“ hovorí Huang. „Akademicky skórovali lepšie. Ale časom sa táto výhoda vyrovnala a rozplynula,“ hovorí. Dôvod je komplikovaný: po prvé, rozdiel medzi niekým, kto mal včera 18 rokov, a niekým, kto má ešte len 17 rokov, je oveľa menší ako v mladšom veku. Poukazuje tiež na ťažkosti pri získavaní úzko definovaných údajov v priebehu vzdelávacieho života dieťaťa, keď je učil spolu s inými deťmi, ako aj chúlostivejšie problémy červeného trička, ako napríklad to, čo to robí s učiteľmi a ostatnými študentmi v trieda.
“Povedzme, že máte dve deti v triede materskej školy – jedno dieťa pozná všetky svoje písmená a druhé päť písmen,“ hovorí Huang. “Učiteľ sa zameria na dieťa, ktoré potrebuje ďalšiu pomoc. To je dôvod, prečo, ak ste mohli mať na začiatku [akademickú] výhodu, časom sa pravdepodobne vyrovnáte.“
Skombinujte to s tým, že v niektorých štátoch majú učitelia v materských školách kombináciu žiakov, ktorí sú starší ako šiesti, ako aj tí, ktorí práve dosiahli päť rokov, a je skutočný rozdiel v tom, čo tieto skupiny detí dokážu akademicky.
„Pre učiteľa je veľké riešenie 11-mesačnej medzery,“ hovorí Huang. „Pre mladú triedu je to 20 percent ich života. To je veľký rozdiel. Ale učiteľom to sťažuje."
Veľa údajov o červených košeliach sa robí na úrovni štátu po štáte alebo dokonca okresu po okrese. Ale existujú odhady že deti s červenými košeľami tvoria 3,5 až 5,5 percenta detí, ktoré sú zadržané v akomkoľvek kalendárnom školskom roku na národnej úrovni. V niektorých okresoch a štátoch je oveľa vyššia. Jedna štúdia ktorý sa zameral na Wisconsin ukázal, že miera červených košieľ bola sedem percent; Štúdia troch školských obvodov v južnej Kalifornii ukázala, že 10 až 11 percent detí bolo zadržaných v ktoromkoľvek danom roku.
Sadzby za červené košele bývajú vyššie v bohatých školách a školské štvrte – čo dáva zmysel vzhľadom na to, že na zadržiavanie detí je často potrebné, aby rodičia škrípali na ďalší rok predškolského vzdelávania, ktoré môže stáť toľko ako školné na štvorročnom verejnom stupni vysoká škola. Zatiaľ čo prevažná väčšina detí s červenými košeľami sa rodí v letných mesiacoch – opäť to dáva zmysel, keďže mnohé štáty majú vstupné uzávierky 1. septembra – byť červenými košeľami je dvakrát častejšie ako chlapci ako dievčatá a oveľa častejšie medzi bielymi deťmi, ktoré majú červené košele v dvojnásobnej miere ako ázijskí študenti a viac ako dvojnásobne ako černosi a hispánci. deti. Podľa Brookingsovho inštitútu, červené košele sú dvakrát častejšie v školách, ktoré slúžia bohatým deťom, ako v školách, ktoré väčšinou slúžia deťom zo strednej alebo robotníckej triedy
Toto robí prax redshirtingu hlboko nerovnomerným a v konečnom dôsledku niečím, čo môže byť prístupné len tým, ktorí majú určité množstvo bohatstva. Politickí činitelia reagovali tým, že sťažili redshirting. Mesto New York napríklad zakázalo používanie červených košieľ, pokiaľ na to rodičia nemajú veľmi silný dôvod. Zástupca chicagského zákonodarcu Kam Buckner tiež predložil návrh zákona, v ktorom tvrdil, že prax červené košele podporili nerovnosť vo verejných školách a rozšírili priepasť medzi čiernymi a čiernymi košeľami bielych študentov.
Ale prefíkaní rodičia si cestu nájdu. Objavili sa správy o niektorých rodičoch z New Yorku, ktorí majú čas, energiu a bohatstvo na to, aby obišli zákon a zapísali svoje dieťa do škôlky na verejnej škole. na jeden rok, znovu ich zapísať na rok do škôlky v súkromnej škole a potom ich dieťa odhlásiť a dať ich späť do verejnej školy do prvého ročníka. Toto nie je v žiadnom prípade lacné. Niektoré súkromné škôlky v New Yorku stoja 26 000 dolárov ročne.
“Sú dve veci, ktoré by som zdôraznil: Vek nástupu do školy sa časom zvyšuje. Ale aj materská škola sa v posledných rokoch mení, aspoň v Spojených štátoch, “hovorí Dee. To sa spája so skutočnosťou, že materská škola je náročná a predškolské zariadenia v tom istom meste poskytujú úplne odlišné služby emocionálne, sociálne a vzdelávacie skúsenosti pre deti a mnohí rodičia sa cítia nepripravení poslať svoje deti do nového vody.
Ak by existovalo skutočné zosúladenie – alebo zmysluplný prístup k vysokokvalitným predškolským programom, čo určite nie je zaručené – možno by sa počet detí, ktoré nastupujú do škôlky neskôr, znížil. Ministerstvo školstva by tiež mohlo zvýšiť vek zápisu do materských škôl o ďalší rok, aby deti mali viac času rásť v prostredí založenom na hre a sociálne a emocionálne sa rozvíjať.
Oboje by však malo ďalší účinok, že by sa od mestských rodičov vyžadovalo, aby vymysleli drahé opatrenia na starostlivosť o deti pred nástupom do školy. Finančne je rozumné mať deti na verejných školách skôr. Zdá sa však, že nezákonné robenie praktík červených košieľ malo nezamýšľaný účinok, že z nej ešte viac pochádzajú bohatí a bohatí. Je jasné, že riešenie problému v izolácii zrejme ignoruje dôvody, prečo rodičia ako Jess a Elia cítia, že musia byť jedinečnými zástancami svojich detí.
Samozrejme, univerzálny program pre-k je, aj keď to nie je nemožné, zajtra sa to nestane. Ďalšou otázkou je prístup a cenová dostupnosť v existujúcom systéme. Medzitým rodičia, ktorí si nemôžu dovoliť zadržiavať svoje deti, aj keď majú obavy, dajú svoje deti do tried materských škôl. Šťastlivci si môžu dovoliť zostať bez práce ďalší rok alebo hodiť do problému ďalších 12 000 až 25 000 dolárov, aby dali svojim deťom výhodu, a ďalší rok byť dieťaťom. Učitelia na druhej strane získavajú deti z rôznych prostredí starostlivosti o deti a predškolského veku, aj keď sú v rovnakom veku, ale aj vtedy, keď nie sú.
Niektorí rodičia – ako Elia, ktorá má 13-ročné, 11-ročné, 9-ročné a 7-ročné dieťa pred svojimi dvoma najmladšími – sa z rozhodnutia, ktoré urobili, cítia celkom dobre.
„Vidím, ako sa moje deti vracajú domov o 16:30, a vidím, aké sú vyčerpané. Môj stredoškolák chodí do školy o siedmej ráno, dokonca aj prvák je vyčerpaný. Len mám pocit, že pre nich vytvárame tieto potkanie preteky,“ hovorí. „Neberú si čas len na to, aby si užívali život. Skončia tak tvrdo pracovať 13 rokov v škole a potom pôjdu na vysokú školu. Budem teda ľutovať, že som ho zdržal? Zo všetkých rozhodnutí, ktoré som urobil, sa v tomto cítim veľmi bezpečne."
