Kada se bebe osećaju nesigurno – bilo zbog normalne nedoslednosti iscrpljenih zaposlenih roditelja ili zbog zaista opasnih i zastrašujućih okolnosti – posledice mogu biti podmukle. Njihova osnovna osećanja i emocionalni odgovori odražavaju tu nesigurnost, pri čemu dete nema specifično pamćenje zašto, čak ni u odraslom dobu.
Podsećanje, ili sposobnost da se seti određeni događaj dovoljno dobro da ga poveže sa drugima, nije razvijaju se do treće ili četiri godine, ali odojčad još uvek formira sećanja od trenutka svog rođenja rođenje. Naravno da imaju; količina učenja koju ostvaruju u svom prve dve godine je prilično dobra demonstracija toga. Međutim, ova sećanja se ne mogu prisetiti jer se mozak nije dovoljno razvio. Umesto toga, ova sećanja su implicitna, neka vrsta osnovne linije koja utiče na kasniji razvoj mozga, kao što su jezik i emocionalni odgovori na stres. Sva sećanja utiču na ponašanje – to je učenje – ali strah, uznemirenost i frustracija u detinjstvu mogu imati dugoročni uticaj na psihološki razvoj.
„Ako je dete previše frustrirano... tako da dete nikada ne diktira kada će se hraniti, kada ga grli, kada je suvo... onda je tolerantnost deteta prema frustracija može biti narušena“, objašnjava dr Gema Marangoni Ainslie, privatna praktičarka u Ostinu, Teksas, i član fakulteta Centra za psihoanalitiku Studije. „I to ćete videti niz put – sigurno ćete to videti u školi, videćete to u smislu međuljudske igre na igralištu, videćete to u smislu više od tipičnog energičnog odbijanja visokog столица."
To je zato što su sećanja izgrađena funkcionalno, a ne kao čvrste slike koje će se kasnije prisetiti. Zbog toga, to nije ništa na šta bi dete moglo da ukaže kao uzrok svoje kratke ćudi. To je nešto što se ne dešava sve dok dete ne bude u stanju da komunicira verbalno, što dolazi sa gomilom drugih izvršnih funkcija. Ali te funkcije takođe olakšavaju izlaganje zastrašujućim slikama ili iskustvima.
Deca školskog uzrasta mogu zapamtite zastrašujuću sliku ili dovoljno dobrog iskustva da pričaju o tome, što znači da mogu razgovarati o tome sa roditeljima. A roditelji mogu da usmeravaju decu dok pokušavaju da shvate šta su videli u okviru sopstvenog iskustva. Ne moraju da znaju nijansu Bofortove skale sile vetra, anatomiju dinosaurusa ili međunarodnu politiku. Sve što im treba je kontekst koji odgovara uzrastu i uveravanje roditelja.
„Možete da ispričate priču koja daje istinite, verodostojne informacije, ali da je prilagodite uzrastu, na njihovom nivou razumevanja“, objašnjava Ejnsli. „Sve vrste slika pozivaju roditelja da prevedu za dete. Tada će njihova sećanja biti postavljena u kontekstu onoga što roditelj nudi o toj slici.”
U stvari, školarac možda uopšte nije traumatizovan strašnim slikama. Dugoročna emocionalna stabilnost može se utvrditi mnogo pre nego što je moguće opoziv. Zavisi od posebnih iskustava u detinjstvu. Beba koja se oseća dovoljno bezbedno – sa dovoljno ishrane, dovoljno sna i dovoljno stimulacije lako dostupan u njegovom ili njenom rasporedu – možda ne smatra nijednu sliku posebno traumatičnom ili neodoljiv.
Roditelji moraju da budu čuvari onoga što njihova deca vide. Ali ako su takođe vredni, pažljivi i emocionalno stabilni u detinjstvu svog deteta, to dete će imati veće šanse da se nosi sa onim što doživi kasnije u životu.
