Elever som tar några ögonblick att reflektera över hur de närmar sig inlärning kunde se en poänghöjning på en tredjedel av ett bokstavsbetyg, vilket förvandlar ett C+ till ett B, enligt en ny studie publicerad i Psykologisk vetenskap. När studenter tog ett slag för att lägga strategier om hur de planerade att använda tillgängliga resurser för att studera—en teknik som kallas metakognition—Forskare vid Stanford University fann att studenterna uppnådde högre betyg totalt sett. Studenterna rapporterade också om oväntade psykologiska fördelar, inklusive bättre attityder om provet i allmänhet.
"Vår intervention främjade elevernas prestationer genom att främja större självreflektion om hur man bäst gör det närma sig sitt lärande i klassen, vilket ledde till effektivare resursanvändning under studierna”, författarna skriva.
Forskarna studerade en etniskt mångfaldig grupp på mer än 100 studenter vid ett offentligt mellanvästernuniversitet som var inskrivna i en inledande statistikklass. Före ett av deras statistikprov tilldelades studiedeltagarna slumpmässigt en av två onlineinterventioner. Kontrollgruppen fick en enkel studiepåminnelse. Experimentgruppen fick en djupgående övning för att orientera eleverna till hela spektrumet av resurser som var tillgängliga för dem och uppmanades att förklara hur de skulle använda dessa resurser för att förbereda sig för tentan.
Studenter som deltog i dessa metakognitionsövningar överträffade eleverna i kontrollgruppen med i genomsnitt en tredjedel av ett bokstavsbetyg – motsvarande att tjäna B istället för C+. Resultaten stärker den föreställning som försvaras av Child Mind Institutebland annat att metakognition kan förbättra klassrummets prestationer. Teorin bakom dessa påståenden är att barn som tänker på hur de tänker kan övervinna känslomässiga blockader som rädsla eller tvivel. För elever som har alla resurser för att lyckas men inte gör det kan metakognitionsövningar hjälpa.
Som sagt, forskarna noterar i slutsatsen av sin studie att ingen mängd metakognitiv strategisk planering kommer att hjälpa om lärresurser inte görs tillgängliga i första hand. "I lärandemiljöer med knappa resurser kan det vara mer relevant att se till att en grundläggande repertoar av resurser är tillgängliga för eleverna att använda, även innan de konfronteras med problemet med hur effektivt de använder det som är tillgängligt.” de skriver.
