När skolskjutningar äger rum i USA, ofta följs de av uppmaningar om strängare säkerhetsåtgärder.
Till exempel efter jan. 23 fall i vilket en 15 år - gammal student allegedly sköt och dödade två elever och skadade 16 andra på en gymnasieskola i en liten stad i Kentucky, några lagstiftare i Kentucky förtjänt beväpnade lärare och personal.
Om något representerar svaret från lagstiftarna i Kentucky vad som har kallats den "målhärdande" strategin för skolskjutningar. Detta tillvägagångssätt försöker stärka skolor mot vapenvåld genom ökade säkerhetsåtgärder. Dessa åtgärder kan inkludera metalldetektorer, låsningspolicyer, "springa, gömma, slåss" träning och övervakningskameror.
Även om vissa av dessa åtgärder verkar förnuftiga, finns det överlag lite empiriska bevis att sådana säkerhetsåtgärder minskar sannolikheten för skolskjutningar. Övervakningskameror var maktlösa att stoppa blodbadet i Columbine och skolans låsningspolitik sparade inte barnen på Sandy Hook.
Som forskare som har skrivet i samarbete
Ett pedagogiskt svar är viktigt eftersom tillvägagångssättet "målhärdning" faktiskt kan göra saker värre genom att förändra elevernas upplevelse av skolan på sätt som antyder våld snarare än förhindra det.
Hur säkerhetsåtgärder kan slå tillbaka
Fyller skolor med metalldetektorer, övervakningskameror, poliser och vapenbeväpnade lärare berättar för eleverna att skolor är läskiga, farliga och våldsamma platser – platser där våld förväntas inträffa.
"Target härdning"-metoden har också potential att förändra hur lärare, elever och administratörer ser varandra. Hur lärare förstår de barn och ungdomar de undervisar har viktiga pedagogiska konsekvenser. Är studenter spirande medborgare eller framtida arbetare? Är de växter att ge näring till eller lera att mögla?
Denna artikel publicerades ursprungligen på Konversationen. Läs originalartikel förbi Bryan Warnick, Ohio State University; Benjamin A. Johnson, Utah Valley University , och Sam Rocha, University of British Columbia.
En av de vanligaste rekommendationerna för skolor är till exempel att de ska engagera sig i hotbedömning. Checklistor ibland föreslås skolpersonal för att avgöra när elever ska anses ha risk för skada. Även om sådana metoder har sin plats, bör vi som samhälle vara medvetna om att dessa metoder förändrar hur lärare tänker på elever: inte som spirande elever, utan potentiella skyttar; inte med potentialen att växa och blomstra, utan med potentialen att åstadkomma dödlig skada.
Naturligtvis kan samhället tänka på elever på olika sätt vid olika tidpunkter. Men ju mer lärare tänker på elever som hot som ska bedömas, desto mindre kommer lärare att tänka på elever som individer att ge näring till och odla.
Som forskare har vi läst redogörelserna för dussintals olika skolskjutningar, och vi tycker att pedagoger, föräldrar och andra borde börja ta upp följande frågor om skolor.
Frågor om status
I vilken utsträckning uppmuntrar skolan – genom saker som friidrott, hemkomstkunskaper eller danser och så vidare – vad vissa statsvetare har kallat "tonårens statusturnering” som lurar bakom berättelserna om många skolskjutningar?
När man läser om sådana skottlossningar känner man ofta en känsla av social ångest och svek från förövarens sida. Amerikaner har höga förväntningar på skolor som platser för vänskap och romantik, men alltför ofta upplever eleverna alienation, förnedring och isolering. Frustrationen över dessa motverkade förväntningar verkar åtminstone ibland vända sig mot skolan själv.
Force- och kontrollfrågor
I vilken utsträckning bidrar det våld och tvång som används av många skolor till en "might makes right"-mentalitet och tillhörande våld?
Det är sant att mobbning ofta är en del av en del av skolskyttarnas berättelser. Elever som blir mobbade eller som själva är mobbare kommer helt naturligt att tänka på skolor som lämpliga platser för våld. Men det finns också ibland ett raseri mot det dagliga påförandet av skoldisciplin och bestraffning. Eftersom skolor upplevs som platser för våld och kontroll kommer de för vissa elever också att ses som lämpliga platser för våld.
Identitet och uttryck
I forskning om amerikanska gymnasieskolor finner man tanken att amerikanska skolor är sammanflätade med föreställningar om "expressiv individualism" - idén att människor ska ta reda på och vara sanna mot vem de verkligen är på inuti. Kan detta också bidra till skolskjutningar?
Särskilt förortsgymnasier ses av medelklassen som platser för att utföra uttrycksfulla projekt. Sociologen Robert Bulman pekar ut, till exempel, hur Hollywood-filmer som utspelar sig i förortsmiljöer fokuserar på studentresor för självupptäckt, medan stadsskolefilmer fokuserar på heroiska lärare och akademiska prestationer. I samma veva ser många förorts skolskyttar vad de gör som handlingar av självuttryck.
När man läser berättelser om skolskjutningar, hittar man ofta ögonblick där skyttarna hävdar att något inombords, vare sig det är hat eller frustration, behövde komma till uttryck. Ett exempel på detta är manifestet lämnad av Luke Woodham, som sköt två elever 1997. "Jag är inte bortskämd eller lat", skrev han, "för mord är inte svagt eller långsamt, mord är modigt och vågat." De skolan blev platsen där Woodham trodde att han kunde uttrycka den modiga och vågade personen han hittade på inuti.
Vad ska man göra
Naturligtvis kommer det att vara svårt att definitivt svara på frågorna vi har ställt ovan. Och även om vi kan hitta svar är det inte klart vad den korrekta pedagogiska responsen bör vara.
Till exempel kan självuttryck vara en värdefull uppgift för skolor, även om det visar sig bidra på något sätt till skolskjutningar. Vårt förslag är helt enkelt att istället för att försöka hitta lösningar på skolskjutningar i säkerhetsteknikens tvivelaktiga armar, eller till och med enbart genom mer lovande offentlig politik bör samhället ställa djupare frågor om karaktären av utbildning och skolgång i amerikansk samhälle.
Det är dags att tänka på skolskjutningar inte som ett säkerhetsproblem utan också som ett utbildningsproblem.
