การศึกษาใหม่แสดงให้เห็นว่าห้องเรียนในชั้นประถมศึกษาอาจทำให้เสียสมาธิเกินไป

นักเรียนฟุ้งซ่านเป็นสารพิษของครู ในแบบสำรวจ ครูบ่นว่านักเรียนเดินไปรอบ ๆ ห้องเรียน พูดคุยกับเพื่อน ๆ จ้องมองที่ผนังและสวมเสื้อผ้า — อะไรก็ตามแต่ให้ความสนใจ กับบทเรียนหรืองานที่ทำอยู่

ครูร้องขอความช่วยเหลือ ให้ลูกทำงานแต่พฤติกรรมนักศึกษาเป็นเรื่องยากสำหรับนักวิจัยด้านการศึกษาที่จะศึกษา เพียงแค่มีผู้สังเกตการณ์ภายนอกอยู่ด้วยก็สามารถทำให้เด็กมีพฤติกรรมที่ดีที่สุดได้ในทันใด และการติดตามว่าเด็กทุกคนในห้องเรียนกำลังทำอะไรเป็นความท้าทาย นักวิจัยมักจะเลือกนักเรียนจำนวนหนึ่งมาให้ความสนใจ แต่นั่นนำไปสู่การศึกษาขนาดเล็กที่ผลลัพธ์มีความน่าเชื่อถือน้อยกว่า

ต้องขอบคุณเทคโนโลยีและระบบที่แปลกใหม่สำหรับการติดตามเด็กมากกว่า 20 คนในห้องเดียว* ทีมงานของ นักวิจัยเจ็ดคนสามารถติดตามพฤติกรรมนอกงานของนักเรียนทุกคนในห้องเรียนมากกว่า 50 ห้อง จาก อนุบาลถึงป.4. พวกเขารวบรวมข้อสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนมากกว่า 100,000 คนจากนักเรียนประมาณ 1,100 คนในช่วงปีการศึกษา

สิ่งที่พวกเขาพบยืนยันว่านักเรียนฟุ้งซ่านมาก ในกลุ่มย่อยของห้องเรียนโรงเรียนเช่าเหมาลำ 22 ห้อง พฤติกรรมนักเรียน 29 เปอร์เซ็นต์ไม่ได้ทำงาน ในกลุ่มที่กว้างกว่าซึ่งมีห้องเรียนของโรงเรียนเอกชน 30 ห้องเรียน และโรงเรียนเช่าเหมาลำ พฤติกรรม 26 เปอร์เซ็นต์ไม่ได้ทำงาน กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยเฉลี่ยจะเสียสมาธิมากกว่าหนึ่งในสี่ของเวลาทั้งหมด นั่นเป็นความจริงสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เช่นเดียวกับเด็กอนุบาล พฤติกรรมนอกงานไม่ได้ดีขึ้นตามอายุหรือสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของเด็ก

บทความนี้ถูกตีพิมพ์ครั้งแรกเมื่อ รายงาน Hechinger. อ่าน บทความต้นฉบับ โดย จิลล์ บาร์เชย์.

กระดาษปี 2559 “พฤติกรรมนอกงานในเด็กประถม” ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร Learning and Instruction ที่ได้รับการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ และได้รับทุนจาก Institute of Education Sciences ซึ่งเป็นหน่วยงานหนึ่งของ Department of Education

นักวิจัยยังติดตามว่าครูสอนนักเรียนอย่างไรในระหว่างการสังเกตเหล่านี้ ไม่น่าแปลกใจที่นักเรียนออกจากงานระหว่างการสอนทั้งกลุ่มบ่อยกว่าระหว่างกลุ่มเล็กหรืองานเดี่ยว

ความยาวของบทเรียนก็มีความสำคัญเช่นกัน นักเรียนออกจากงานบ่อยขึ้นเนื่องจากกิจกรรมการสอนเพิ่มขึ้นเกิน 10 นาที อันที่จริง นักวิจัยพบว่า 25 เปอร์เซ็นต์ของกิจกรรมการสอนใช้เวลานานกว่า 17 นาที นั้นยาวนานกว่าช่วงความสนใจของผู้ใหญ่ทั่วไปถึง 15 นาที อ้างอิงจาก แครี่ ก็อดวินศาสตราจารย์แห่ง Kent State University และหนึ่งในผู้เขียนนำของการศึกษานี้

“ถ้าผู้ใหญ่รักษาความสนใจได้ไม่ดี และเรากำลังพูดถึงความรู้ความเข้าใจแบบผู้ใหญ่ มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอย่างแน่นอน” ก็อดวินกล่าว “งานวิจัยชิ้นนี้ชี้ให้เห็นถึงการแบ่งกิจกรรมการสอนออกเป็นส่วนย่อยๆ”

Godwin ขอแนะนำช่วงสั้นๆ เป็นพิเศษสำหรับวัสดุที่ท้าทาย เช่น เศษส่วน

สิ่งที่ทำให้ไขว้เขวทั่วไปคือการตกแต่งห้องเรียน หนึ่งในสี่ของพฤติกรรมนอกงานทั้งหมดเกี่ยวข้องกับเด็กที่กำลังดูโปสเตอร์หรือเล่นกับสิ่งของในห้องเรียน ที่ยืนยันการวิจัยในห้องปฏิบัติการของ Godwin ในปี 2014 ซึ่งพบว่า ห้องเรียนที่ตกแต่งอย่างหนาแน่น ขัดขวางการเรียนรู้ สำหรับโรงเรียนอนุบาล ในห้องแล็บของเธอ Godwin กำลังทดลองกับโปรเจ็คเตอร์ที่จะเปลี่ยนสิ่งที่แสดงบนผนังขึ้นอยู่กับว่าวิชาอะไรกำลังสอนอยู่

“แน่นอนว่าเราไม่ต้องการส่งเสริมให้เด็กอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ปลอดเชื้อ” ก็อดวินกล่าว “อาจจะไม่เป็นไรถ้าเด็กๆ ฟุ้งซ่านจากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หากสิ่งรบกวนสมาธิสอดคล้องกับเป้าหมายการศึกษาอย่างใกล้ชิด เรากำลังค้นคว้าเรื่องนี้อยู่”

เป็นคำถามที่เปิดกว้างว่าพฤติกรรมนอกงานทั้งหมดนั้นไม่ดีหรือไม่ การวิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นโดยทั่วไปว่าสิ่งรบกวนสมาธิลดระยะเวลาที่เด็กกำลังเรียนรู้และนั่นก็ทำให้ความสำเร็จลดลง อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาบางคนได้ตั้งทฤษฎีว่าเด็ก ๆ สามารถให้ "เวลา" แก่ตัวเองอย่างมีประสิทธิผลเพื่อสงบสติอารมณ์ แล้วกลับมามีส่วนร่วมในบทเรียนอีกครั้งด้วยสมาธิที่เข้มข้นขึ้นใหม่ ผู้เชี่ยวชาญเรียกมันว่าการควบคุมตนเองทางอารมณ์ คนอื่น ๆ ตั้งทฤษฎีว่าการสนทนาที่ดูเหมือนไม่เกี่ยวข้องระหว่างเพื่อนร่วมงานกำลังช่วยสร้างสายสัมพันธ์ทางสังคมที่ช่วยให้โครงการกลุ่มเจริญรุ่งเรือง และบางทฤษฎีก็เชื่อมโยงพฤติกรรมนอกงานเข้ากับความคิดสร้างสรรค์

แต่เมื่อพิจารณาจากพฤติกรรมนอกงานในห้องเรียนทั่วๆ ไป Godwin เชื่อว่ามันคุ้มค่าที่จะลองลดมันลง “แน่นอนว่ามีพื้นที่สำหรับปรับปรุงการจัดการห้องเรียนและเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้” เธอกล่าว

* Ryan Baker ผู้เขียนร่วมหนึ่งในหกคนของ Godwin จากมหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนีย ได้สร้างซอฟต์แวร์แอปพลิเคชัน สำหรับอุปกรณ์พกพาที่ผู้สังเกตการณ์ในห้องเรียนสามารถบันทึกสิ่งที่ทั้งครูและนักเรียนกำลังทำได้อย่างรวดเร็ว ผู้สังเกตการณ์ได้รับการฝึกฝนให้สังเกตเด็ก ๆ ผ่านการมองเห็นรอบข้างเพื่อให้เด็กไม่ทราบว่ากำลังถูกสังเกต ผู้สังเกตการณ์ดูเด็กทุกคน ทีละคน ตามลำดับที่กำหนด ทันทีที่เด็กแสดงพฤติกรรมที่ชัดเจน ไม่ว่าจะในหรือนอกงาน ก็จะถูกบันทึกไว้และผู้สังเกตจะย้ายไปที่เด็กคนต่อไปในรายการของเขา มีการสังเกตมากกว่าหนึ่งโหลสำหรับเด็กแต่ละคนในแต่ละชั้นเรียน สิ่งนี้ทำให้เด็กทุกคนในชั้นเรียนมีน้ำหนักเท่ากัน และหลีกเลี่ยงการเน้นย้ำพฤติกรรมที่ดึงดูดความสนใจมากเกินไปหรือเด็กที่วอกแวกมาก