ในโลกที่ผู้คนได้รับบริการทางดิจิทัล ข้อมูลเท็จอาวุธความสงสัยเป็นคุณธรรมในผู้ใหญ่ ในเด็ก เป็นลักษณะที่ผิดปกติมากกว่า ซึ่งดูเหมือนตรงกันข้ามกับการเปิดกว้างและความสุข แต่อาจมีความสำคัญมากขึ้นเมื่อพ่อแม่พยายาม เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโลกที่สับสน. แต่จะสร้างสมดุลได้อย่างไร กระตุ้นความอยากรู้ เกี่ยวกับแรงจูงใจโดยไม่ทำให้เกิดความไม่ไว้วางใจหรือที่แย่กว่านั้นคือความเห็นถากถางดูถูก? มันยากและต้องการความจงรักภักดีของชาวกรีกที่ชายแดน lโลจิคอสอ้อมกอดอันหอมหวานของตรรกะ
ประวัติศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าคนที่ถากถางถากถางมักเข้าใจผิด และการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการถากถางถากถางอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ด้านสุขภาพที่ไม่ดี เพิ่มความเสี่ยงต่อโรคหัวใจและภาวะสมองเสื่อม ความเครียดระหว่างบุคคลเป็นปัญหาทั่วไปสำหรับผู้ถากถางถากถาง เช่นเดียวกับแนวโน้มที่จะบ่อนทำลายหรือเพิกเฉยต่อการสนับสนุนจากเพื่อน ครอบครัว และเพื่อนร่วมงาน มันเป็นวิถีชีวิตที่ไม่ดี
ที่กล่าวว่าความสงสัยสามารถสงบลงได้ ผู้คลางแคลงใจมีเครื่องมือในการซักถามประสบการณ์ของตนอย่างเป็นระบบและไม่แสดงอารมณ์ วิธีนี้ช่วยให้สามารถใช้แนวทางอดทนในการตัดสินใจได้
“ฉันมองว่าการเป็นคนขี้ระแวงเป็นส่วนหนึ่งของการคิดเชิงวิพากษ์” นักจิตวิทยาด้านพัฒนาการและเพื่อนของสถาบัน Fielding Institute for Social Innovation กล่าว
การจับเด็กในช่วงเวลานั้นไม่ใช่เรื่องยาก เด็กที่อายุน้อยกว่ามักจะสรุปอย่างเย้ยหยันอย่างลึกซึ้งเช่น "ไม่มีใครชอบฉัน" หรือ "เราจะไม่สนุกอีกต่อไป" และไพรซ์-มิตเชลล์ขอให้ผู้ปกครองท้าทายความคิดเหล่านั้น “คุณเข้าไปข้างในและถามคำถามที่แตกต่างกัน” เธอกล่าว “คุณกำลังถามว่า 'อะไรทำให้คุณคิดแบบนั้น' คุณพยายามทำความเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงได้ข้อสรุปนั้น เริ่มให้เร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้”
ในการถามคำถามเหล่านี้ ผู้ปกครองเริ่มสร้างแบบจำลองความอยากรู้และหาข้อสรุปอย่างเป็นระบบ นั่นเป็นสิ่งสำคัญเพราะการตอบสนองถากถางดูถูกมักจะมาก่อนความคิดวิพากษ์วิจารณ์ ได้ทันทีและสะดวก ผู้ปกครองช่วยด้วยการขอให้เด็กตี
“มันเกี่ยวกับการเชิญพวกเขาให้ชัดเจน และกระตุ้นให้พวกเขาได้รับข้อเท็จจริงที่ถูกต้อง” ไพรซ์-มิตเชลล์อธิบาย “สอนวิธีคิดอย่างมีเหตุมีผล แทนที่จะได้ข้อสรุปอย่างรวดเร็ว”
กระบวนการนั้นค่อนข้างเข้มงวดจริง ๆ และต้องการบทเรียนที่ชัดเจนเกี่ยวกับมาตรฐานของความคิดเชิงวิพากษ์ ไพรซ์-มิตเชลล์มักแนะนำให้ผู้ปกครองสร้างบทเรียนเหล่านี้โดยอิงตามมาตรฐานทางปัญญาห้าประการจากมูลนิธิเพื่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มาตรฐานดังกล่าวจะชี้นำผู้ปกครองในการช่วยให้เด็กมีความชัดเจน ถูกต้อง ตรงประเด็น มีเหตุมีผล และยุติธรรมเมื่อถามคำถามเกี่ยวกับโลกและสมมติฐานของพวกเขา
ลองนึกถึงเด็กคนหนึ่งที่กลับบ้านอย่างอารมณ์เสียที่ไม่ได้ถูกเลือกให้ทำกิจกรรมในชั้นเรียน ข้อสรุปเชิงเหยียดหยามคือครูใจร้ายหรือแย่กว่านั้นคือเด็กไม่ดีหรือไม่เป็นที่ต้องการ ผู้ปกครองสามารถกดปุ่มหยุดชั่วคราวและขอให้บุตรหลานทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น ส่วนหนึ่งคือการช่วยให้เด็กๆ รู้ว่าการถามคำถามผู้ใหญ่เมื่อรู้สึกสับสนหรือไม่เข้าใจ
พ่อแม่คนต่อไปสามารถช่วยให้ลูกๆ เข้าใจแม่นๆ ได้ด้วยการพาลูกอ่านข้อเท็จจริง พวกเขาจำเป็นต้องกำหนดสิ่งที่พูดจริงและสิ่งที่เกิดขึ้น บางทีเด็กอาจละเลยที่จะยกมือขึ้น? บางทีครูบอกว่าเธอกำลังมองหาเด็กที่ยังไม่ได้รับการคัดเลือกในสัปดาห์นี้
ความเกี่ยวข้องจะเกิดขึ้นได้เมื่อผู้ปกครองขอให้เด็กนึกถึงช่วงเวลาอื่นๆ ที่ครูต้องเลือกระหว่างเด็กกับสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานั้น จากนั้น ตรรกวิทยาก็สามารถช่วยผูกเธรดทั้งหมดเข้าด้วยกันเมื่อผู้ปกครองถามว่าสมมติฐานดั้งเดิมนั้นสมเหตุสมผลหรือไม่เมื่อพิจารณาจากข้อเท็จจริง
สุดท้ายนี้ ผู้ปกครองควรส่งเสริมให้เด็กมีความยุติธรรมในการสันนิษฐาน ท้ายที่สุด การเลือกลูกสำหรับงานเป็นเรื่องยากสำหรับครู ความเห็นอกเห็นใจนั้นสามารถช่วยให้เด็กๆ ได้ข้อสรุปที่มีความหมายและเป็นบวก
Price-Mitchell ตั้งข้อสังเกตว่านี่ไม่ใช่กระบวนการเริ่มต้นสำหรับผู้ปกครองที่ต้องการบอกลูกๆ ว่าควรคิดอย่างไร แทนที่จะให้หน่วยงานได้คิดด้วยตนเอง และอีกส่วนหนึ่งคือความกลัวว่าเด็กๆ จะสรุปได้ไม่ถูกต้อง ถึงแม้ว่าพวกเขาจะใช้การคิดอย่างมีวิจารณญาณก็ตาม และแน่นอนพวกเขาจะ
“นั่นคือสิ่งที่เราคิดว่าเป็นความผิดพลาด” ไพรซ์-มิตเชลล์กล่าว “ในฐานะผู้ปกครอง คุณให้รางวัลลูกของคุณสำหรับกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณหรือคุณหรือคุณลงโทษพวกเขาสำหรับความผิดพลาด? คำตอบของฉันคือคุณให้รางวัลพวกเขาสำหรับกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ”
ท้ายที่สุด การคิดอย่างมีวิจารณญาณต้องอาศัยการฝึกฝน และความผิดพลาดเป็นวิธีการที่น่าทึ่งในการปรับแต่งการฝึกฝนนั้น ในที่สุดมันก็กลายเป็นความสงสัยที่หนักแน่น ซึ่งยอมรับข้อสรุปที่สมเหตุสมผลและหลีกเลี่ยงความเห็นถากถางดูถูก
แต่ความสงสัยไม่ใช่ทั้งหมดที่จำเป็นในการต่อสู้กับความเห็นถากถางดูถูก ไพรซ์-มิตเชลล์เตือน เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มดาวคุณลักษณะที่เด็ก ๆ จะต้องมองเห็นและเพลิดเพลินกับโลกในสิ่งที่เป็นอยู่ นอกจากความสงสัยแล้ว เธอตั้งข้อสังเกตว่า พ่อแม่ต้องส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และการเล่น ซึ่งก็คือเพื่อ บอกว่าความสงสัยไม่ควรมาแลกกับการปล่อยให้เด็กเป็นเด็ก “นั่นเป็นส่วนสำคัญที่ทำให้เราสามารถสร้างสรรค์แนวคิดดั้งเดิมของเราเองและชื่นชมธรรมชาติของความงามได้” เธอกล่าว
