לפני כמה שנים, רייצ'ל, מנהלת בית ספר יסודי עתיר משאבים בפרבר של בוסטון, שיתפה אותי בחששות שלה לגבי הורים מתעקשים לרשום את ילדיהם למרכזי למידה לאחר בית הספר כמו קומון, מתנאסיום וסילבן, כשהם כבר מקבלים בית ספר משובח חינוך.
"אני לא מאמין שתמצא ילדים שמתלהבים מהחלוקה הארוכה [אחרי בית הספר]. אני פשוט לא מאמין בזה.... אני חושב שלחשוף את הילד שלך [אחרי בית הספר] למגוון רחב של תחומים כדי למצוא את התשוקה או הכישרון הזה, ולאחר מכן לקדם אותו, זה בעיני העבודה של הורה אכפתי ומבוסס יותר."
הורים כאלה הם מוטעים, חסרי אכפתיות וחסרי בסיס? היא לא ידעה, אני הייתי אחד מהם.
אשתי ואני רשמנו את שני ילדינו בגילאי היסודי לשיעור מתמטיקה אחרי בית הספר, למרות שהיינו מרוצים מבתי הספר שלהם והם הסתדרו מצוין בבית הספר. עוד לפני COVID ולמידה מרחוק, מחוזות בתי הספר ראו מתח גובר בין משפחות שרוצות יותר חינוך לילדיהן לבין אלו שרוצות פחות. בפרבר של בוסטון שבו גרנו, חשנו בלחץ להשלים את הלימודים כדי שילדים יהיו מעל ומעבר לרמת הכיתה שלהם. באזור היו שלושה מרכזים להעשרה במתמטיקה לאחר בית הספר. זו הייתה עוד פעילות אחרי בית הספר לילדים כדי לנסות ולראות אם הם אוהבים, וחומרי השיווק מראים את הפרצופים המחייכים של הילדים ואת ההישגים הלימודיים.
הסיפור הזה נשלח על ידי קורא אב. הדעות המובעות בסיפור אינן משקפות בהכרח את דעותיו של Fatherly כפרסום. עם זאת, העובדה שאנו מדפיסים את הסיפור משקפת אמונה כי מדובר בקריאה מעניינת וכדאית.
לא הייתי קולני לגבי בחירת ההורות שלנו. רבים מהמעורבים היו אמריקאים אסייתים, כמוני, אבל גם סוגים אחרים של משפחות השלימו את הלמידה של ילדיהם. חשבנו ש"הורי טייגר" לא עקבו אחר התשוקות המובעות של ילדיהם אלא מחליטים שהם צריכים ללמוד יותר. חשבתי על מה שריצ'ל אמרה. לא יכולתי שלא לתהות אם היא צודקת.
בשיחות מרובות שניהלתי עם הורים שחיפשו למידה מחוץ ללימודים עבור ילדיהם עבור הספר שלי, חינוך יתר: מדוע בתי ספר טובים, ציונים טובים והתנהגות טובה אינם מספיקים, למדתי שיש להם, כמונו, סיבות אכפתיות למה שעשינו. עם זאת, זה לא כאילו רוב הילדים ביקשו מתמטיקה, איות ושיעורים אחרים לאחר בית הספר. משכנו את ילדינו לאחר זמן קצר, כי הם מחו על מעורבותם וידענו שהם מקבלים חינוך משובח בבית הספר. אז הרגשנו גאים בעצמנו כהורים.
אבל עם למידה מרחוק באופק שוב בסתיו הקרוב, משפחות מודאגות יותר ויותר אם בתי הספר מספקים מספיק תוכן. במהלך למידה מרחוק באביב האחרון, אחד הילדים שלנו היה בבית הספר רק כמה שעות ביום והשני קיבל מטלות של שבוע שסיים עד יום רביעי. גם לא היינו לבד. מאז שבתי ספר סגרו את הלמידה האישית, ההורים חיפשו אפשרויות חינוכיות נוספות לילדים שלהם, ואנו מקבלים מודעה אחר מודעה בפייסבוק של הצעות שיעורים של חברות. מתנאסיום כבר הייתה אחת מהן החברות הצומחות ביותר במדינה, כמו קומון. ברגע הנוכחי שלנו של למידה מקוונת, הם נוטים לגדול ככל שהם מגדילים את המקוון שלהם אפשרויות והורים מודאגים יותר ויותר מכך שילדיהם לא מקבלים מספיק מהם בתי ספר.
עד כה, אשתי ואני התנגדנו לדחף לשנות את המחויבויות האקדמיות של ילדינו. אנו מאמינים בהשלמת השכלתם. ישנן דרכים לעשות כך שאנו כהורים נוכל להציע בצורה אישית יותר מדפי עבודה. אנחנו יכולים לשאוב ממה שהילדים שלנו מדברים עליו כשהם אוכלים ליד שולחן האוכל, בזמן שנועלים את הנעליים שלהם, או כשאנחנו תוחבים אותם למיטה.
עבור בני בכיתה ה', הנושא בדרך כלל הוא ספורט. אז ביקשנו ממנו להמציא תחזיות אילו שחקנים בדראפט ה-NFL יילקחו על ידי אילו קבוצות. הוא היה צריך לחקור אתרים שונים ולהסביר את הבחירות שלו על סמך מה שנראה לו הכי משכנע. הוא היה אמור להשתמש במילים שלמד באותו שבוע בבית הספר בכתיבה שלו.
הבן שלי בכיתה ח' אוהב להתווכח על פוליטיקה. אתגרתי אותו להסביר מדוע עמדה שלקחתי הייתה שגויה, בידיעה שהוא לא מסכים עם עמדתי. מי שיזכה באתגר יצטרך להודות שהאדם השני צדק. זה אולי היה מרגיש להם כמו "עבודה" כשהם התחילו, אבל העניין שלהם בנושאים הפך את זה למהנה יותר. ילדים יכולים אפילו להרוויח יותר אם כך הם לומדים.
אני לא מתנשא על משפחות אחרות שפונות כעת לאפשרויות משלימות סטנדרטיות, אותן נשקול אם הילדים שלנו ייראו מעוניינים מספיק. אני יכול להתנגד לפחד ברגע זה, אבל לא לתמוך בביקורות על רייצ'ל. ובזה טמונה הבעיה. אם אנחנו רוצים שהורות לא תהיה מונעת על ידי פחד, אנחנו לא יכולים לעשות קריקטורה של אלה שעושים זאת בדרכים שחלקם חולקים עליהן, במיוחד בתקופה כזו.
הדרך הטובה ביותר להתחיל היא לעודד יותר שיחות בין הורים למורים. אם ההורים משתפים את המורים בדאגותיהם ובמניעים שלהם להדרכה, המורים יכולים אולי להגיב עם אפשרויות חלופיות. המורים עושים עבודה מדהימה. הם יכולים לחלוק את מה שהם רואים בילדים שלנו ואת היתרונות והחסרונות של שיעורים נוספים. אבל אם נניח שההורים האלה הם חסרי אכפתיות וחסרי בסיס, או שלא נטרח לנהל את השיחות האלה או שיהיו לנו שיחות לא פרודוקטיביות. התוצאה תהיה חלוקה חינוכית מתרחבת בין אלה העוסקים ביותר אקדמאים לבין אלה שחווים את מגלשת הקורונה. אני יודע שבשבילי, רחל, וההורים העוסקים בחינוך משלים, זו לא דינמיקה שאנחנו רוצים.
Pawan Dhingra הוא פרופסור במכללת אמהרסט ומחבר של חינוך יתר: מדוע בתי ספר טובים, ציונים טובים והתנהגות טובה אינם מספיקים
