אין שני ילדים זהים. יש להם חוזקות, חולשות שונות ו תשוקות, שרבים מהם לא מתבהרים עד מאוחר יותר בחיים. זה ברור, אבל זה גם לא. ילדים נתונים לבעיה עצומה - ולעתים קרובות מתישה - לַחַץ לשגשג בגיל צעיר. למבחני אס. כדי להתכונן ל SATs. ללכת למכללה הכי טובה. להתמחות. הכל מובל על ידי ההנחה הערמומית שהצלחה מוקדמת היא ההצלחה היחידה. זה גורם לילדים לחוצים וחרדים וזה יוצר הרגלים רעים שמעבירים אמהות ואבות למסוק-, מחרשת שלג-, מכסחת דשא-, ו הורים רחפנים שמסירים מכשולים לעזור לילדים שלהם להצליח בכל מחיר.
הורים יהיו טובים, לפי ריץ' קרלגורד, להפעיל יותר סבלנות. בספר החדש שלו פריחה מאוחרת: כוחה של סבלנות בעולם אובססיבי להישגים מוקדמים, Karlgaard, יזם וסופר מצליח שלא מימש את הפוטנציאל שלו עד מאוחר יותר בחייו, מחפש כמה שנים של מחקרים כמו גם ראיונות עם מדעני מוח ופסיכולוגים על הסיבה שרוב האנשים לא עושים זאת לְהַשִׂיג הַצלָחָה עד מאוחר יותר בחיים כשהייתה להם הזדמנות להבין את עצמם ואת נקודות החוזק והחולשה שלהם. הלחץ של החברה שלנו ממוקדת המבחנים, מוכוונת הישגים מוקדמים, הוא טוען, מעמיד את הילדים להיות בלאגנים נוירוטיים שהולכים בדרכים שאולי לא מתאימות להם אבל הם מודרכים למטה בכל מקרה.
"רצועת המסוע [של בדיקות סטנדרטיות] נועדה לחשוף את המיומנויות של אנשים שיש להם כישורי עיבוד אלגוריתמי מהיר, וכישורי פתרון חידות לוגיות", אומר קארלגרד. "ואז מגיע הילד שיש לו כישורים אמנותיים גדולים או אדנים מכניים. במקום שהחוזקות שלהם יתגלו, החולשות שלהם מתגלות. אחר כך אנחנו מדפיסים אותם בגלל החולשות שלהם ולא בגלל החוזקות שלהם".
אַבהִי דיבר עם קארלגרד על פריחה מאוחרת, כיצד הורים צריכים לחשוב אחרת כדי לעזור לילדיהם להצליח באמת, ומדוע טיפוח כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת בילדים יעזור להם להיות האני הטוב ביותר שלהם.
חוץ מהעובדה שהיית בעצמך פורחת מאוחרת, מה נתן לך השראה להתמודד עם הנושא הזה?
היה סיפור שנקרא "התאבדויות בעמק הסיליקון", על מגפת התאבדויות בקרב תיכוניסטים. אמרתי, "אני צריך לרדת מהתחת ולכתוב את זה, גם אם אני נכנס לזה מבחוץ."
כי בהשוואה לזמן שבו הלכתי לבית הספר, היום, בית הספר ממוקד הרבה יותר צר וקפדני סביב ציוני מבחנים סטנדרטיים ומתוך האמונה שכל ילד צריך ללכת לקולג'. משפחות משכילות ומשפחות מהמעמד הבינוני הגבוה מאמינות שלא רק שכל ילד צריך ללכת לקולג', אלא שהם צריכים ללכת לקולג' המובחר ביותר שהם יכולים להיכנס אליה. יצרנו את התחרות המדהימה הזו, החל מהגן ואפילו בגיל הגן. בניו יורק, למשל, יש כיום גני ילדים שגובים כמעט 50,000 דולר בשנה, הכל כדי לתת לילדים 'התחלה' עם הרעיון ש-15 שנים מאוחר יותר, הם הולכים להיכנס לפרינסטון או משהו כזה.
זה לחץ יוצא דופן ומייצר הרבה חרדה. ישנם שיעורים חסרי תקדים של חרדה, דיכאון ואפילו התאבדות בקרב בני נוער ומבוגרים צעירים, מכיוון שילדים ו מבוגרים צעירים מטופלים כמו גלגלי שיניים במכונה, ולא לילדים שיש להם מגוון של מתנות, תשוקות, מוטיבציות.
מהו דבר אחד שלמדת על פריחה מאוחרת שיכול לעזור להורים להבין להפעיל קצת יותר סבלנות?
רוב האנשים לא מגיעים לבגרות בתפקוד מלא עד אמצע שנות ה-20 לחייהם. אז אולי אתה ילד פלא בתחום מסוים, אבל אתה עדיין לא באמת מבוגר שמתפקד במלואו.
היה גם מחקר חשוב מאוד שפורסם ב-2015, בראשות ד"ר לורה ג'רמין מהרווארד וג'ושוע הארטסורן מ-MIT. הם שאלו שאלה פשוטה: באיזה עשור של חיינו אנחנו מגיעים לשיא קוגניטיבי? התשובה, שהייתה ממש מסקרנת, הייתה: זה תלוי על איזה סוג של יכולות קוגניטיביות אתה מדבר.
מהירות העיבוד הסינפטית המוקדמת והמהירה, זיכרון העבודה - דברים שמאפשרים לך להצליח באמת מבחן סטנדרטי או להפוך אותך למתכנת תוכנה מעולה, באמת לפרוח מוקדם, בגיל ההתבגרות שלך שנות ה-20. מכלול התכונות שמאפשר לך להפוך למנהלים, מנהלים, מנהיגים, מתקשרים טובים יותר, לעומת זאת, מתחיל להתרחש בשנות ה-30, ה-40 וה-50 שלנו. יש אפילו תכונות שתומכות במה שאנו יכולים לכנות "חוכמה" במובן הנוירולוגי, ואלו מתרחשות בשנות ה-60 וה-70 שלנו.
יש לנו את החיים האלה שמתגלגלים, ובכל זאת יש לנו את המבנה החברתי הזה שהחלון נפתח כשאנחנו בערך בני 16 או 17. אם לא נעבור דרך החלון הזה ללכת למכללה עילית עם ציונים מעולים וכו', אז גוגל או גולדמן זאקס לא יחשבו שאנחנו ראויים להעסקה.
כֵּן. כל כך הרבה ילדים מקבלים תרגילים להפוך לנבחנים גדולים כדי להתכונן לעתיד שבו הם אולי אפילו לא בטוחים מה הם הולכים לעשות.
הגעתי לסטמפורד כשהיה לה שיעור קבלה של 25 אחוזים להעברות של ג'וניור קולג'; כיום יש לו שיעור קבלה של שלושה אחוזים. אתה באמת צריך להיות מנצח. אתה צריך לקבל A או טוב יותר בקורסי השמה מתקדמים. אתה צריך להדליק את SATs. אתה צריך להפגין סוג של מנהיגות בלימודים מחוץ ללימודים. אז הילדים האלה עושים את זה ומאמני הקבלה למכללות האלה גובים אלפי דולרים ביום כדי להדריך משפחות איך למקסם את הסיכויים שלכם להיכנס לאוניברסיטה מהסוג הזה. מהו המוצר הסופי?
קרול דואק, פסיכולוגית ידועה המלמדת פסיכולוגיה א' בסטנפורד, כתבה ספר רב מכר בשם הלך רוח, שבו היא משרטטת את ההבדל בין חשיבה מקובעת לצמיחה. היא אומרת שהיא רואה אנשים עם חשיבה מקובעת בגיל 18. הם נכנסים לסטנפורד, ולפי דבריה, מותשים ושבירים ולא רוצים לפגוע ברשומות המושלמים שלהם. כתב מה וושינגטון פוסט צוטט בספר. היא ניהלה שיחה עם תלמיד כיתה י' ואמרה לתלמיד לנסות קורסים שונים. תלמיד כיתה י' אמר: "אני חושש. אולי אקבל B."
זה כל - כך עצוב. תיכון לא אמור לעסוק במשחקים במערכת. זה אמור להיות על למידה.
רציתי לתת להורים ולאחרים אישור לקבל סמכות להתרחק מהמסוע הזה אם זה לא משרת את הילדים שלהם. אם הילד שלהם פורח מוקדם והם מצליחים בזה, והם מסתדרים טוב בלי להידחף, זה בסדר. אני אוהב עולם שבו אנחנו יכולים לקבל פריחה מוקדמת, בינונית ומאוחרת. שום דבר נגד אנשים כמו מייסדי גוגל או פייסבוק. אבל אם הילד שלך לא משגשג במשטר כזה והם משאירים הערות מפחידות באינסטגרם, תוכנית ב' לא צריכה להיות הכפלה. תוכנית ב' צריכה להיות לומר: ובכן, מה הכי טוב עבור הילד שלנו כאן?
אני חושב שהתוצאה הבלתי מכוונת של הלחץ המוקדם הזה היא שילדים חושבים שאוהבים אותם רק בתנאי. אוהבים אותם רק כשהם מקבלים א', ולא כל כך כשהם מקבלים ב'.
האם ראית את התופעה במחקר שלך?
ובכן, אחד מהשותפים שלי בקולג' הוא פסיכולוג קליני בפסדינה. הרבה הורים עובדים במרכז העיר לוס אנג'לס בעבודות מקצועיות. הרבה ממה שמביא משפחות הוא נער בעייתי. אז סיפרתי על שיחה שהיה לו: הורה נכנס ואמר שהילד לא מצליח בבית הספר, הוא מבלה עם חברים שאף אחד לא מזהה. אז חבר שלי ג'ף מנהל שיחה עם הצעיר הזה וקובע שאלו לא ילד רע בכלל שהוא מסתובב איתו. זה מועדון מכוניות. זה ילדים שאוהבים לכוון מכוניות. ההורים אפילו לא היו מודעים לכך כי הילד התבייש מכדי להזכיר זאת. אז ידידי ג'ף מביא את המידע הזה להורים והאב מסוים הגיב בצורה גרועה כשג'ף אמר, "אולי הקולג' הוא לא הדבר הנכון עבורו בשנה הבאה. אולי הוא צריך למצוא עבודה במרכז שירות של לקסוס ולעבור לקולג' מאוחר יותר".
האב נשען על השולחן, והוא סטר על השולחן ואמר: "הבן שלי נוסע ל-USC. אני הלכתי ל USC. זה מה שאנחנו עושים במשפחה הזו". האבא רק רוצה זכויות התרברבות בסט עמיתיו.
הנושא של הספר שלך - או מסר מרכזי - הוא שהורים צריכים להכיר בכך שלא כל דרכו של ילד זהה. לא כל ילד יעבור ישר מתיכון לקולג'.
רצועת המסוע [של בדיקות סטנדרטיות] נועדה לחשוף את הכישורים של אנשים בעלי כישורי עיבוד אלגוריתמי מהיר, וכישורי פתרון חידות לוגיות. ואז מגיע הילד שיש לו כישורים אמנותיים גדולים או אדנים מכניים. במקום שהחוזקות שלהם יתגלו, החולשות שלהם מתגלות. ובכן, זה הילד שלא יכול לשבת בשקט בבית הספר, או שהוא מייצר הצרות, או ליצן הכיתה.
אחר כך אנו מדפיסים אותם על החולשות שלהם ולא על החוזקות שלהם. נניח שאתה רץ המרתון הגדול בעולם. מגיע מבחן שמודד אותך עד כמה אתה זורק את הזריקה. כל הרצים למרחקים די רזים, נכון? סוג זה של מבחן לא הולך לחשוף את החוזקות שלהם. זה הולך לחשוף כמעט את החולשה המוחלטת שלהם.
אז מה ההורים יכולים לעשות? צא נגד כל החוכמה המקובלת של מה שנדרש כדי שיהיה לך בסופו של דבר ילד עצמאי כלכלית ותגיד "לעזאזל?" זה קשה.
זה מאוד קשה. זה קשה במיוחד במשפחות מקצועיות משכילות במרכזים עירוניים גדולים כמו ניו יורק, לוס אנג'לס, סיאטל או דאלאס. הם קבעו את הסטנדרט. איפה שגדלתי בצפון דקוטה, החברים שלי שם לא מרגישים את הלחץ כל כך. הילד שקיבל ישר א' נוסע למדינת צפון דקוטה כדי להיות מהנדס אזרחי שמתכנן להישאר שם כדי לבנות סכרים, גשרים ותחנות כוח, הם לא מרגישים את הלחץ שהם צריכים ללכת אליו MIT.
זה כמעט כאילו הם שפויים יותר, שם מאחור. אבל אחוז ניכר מהאוכלוסייה המשכילה מקצועית נתון לאותם לחצים יוצאי דופן.
סבלנות היא המפתח להורים. אבל גם פורחים מאוחרים צריכים ללמוד להיות גמישים כי באמת ללמוד את החוזקות והחולשות שלהם לוקח זמן. הורים יכולים להתקשות להבין זאת.
כן. כל זה לא צריך לתת להורים או למבוגרים צעירים לצאת מהקרס. אני מתחיל את הספר באמירה: זו לא אשמתך אם היית הילד שחולשותיו נחשפו ולא שנקודות החוזק שלו התגלו. כי זה יכול להיות ממגוון סיבות: עוני, מחלה, או פשוט שהמתנות שלך נמצאות במקום אחר.
אבל אתה צריך להיות בעל סקרנות, עבודה קשה וסוג מסוים של חזון היקפי להזדמנות. אתה לא יכול להיות עיוור להזדמנות. יכול להיות שמזל טוב בוהה בפנים, או בזווית של 45 מעלות, ואתה לא רואה את זה כי אתה לא מסתכל. אתה חייב להיות בעל מיומנות כזו.
מה הטייק אווי הגדול כאן?
אתה יכול להשיג [דברים גדולים] כאשר אתה מרגיש שאתה נדחף על ידי אחרים, אבל זה בדרך כלל לא בר קיימא. דחיפה טומנת בחובה סיכון של שְׁחִיקָה, חרדה ודיכאון. לא הייתה הגדרה קלינית לפורח מאוחר כשכתבתי את הספר הזה, אז הצעתי כמה הגדרות, ואחת היא מישהו שפורח או מגיע לשלומו מאוחר מהצפוי. לעתים קרובות הם עושים זאת בצורה לא שגרתית, ומפתיעים אנשים סביבם שלא ראו את זה מגיע.
אבל הדבר השני שאני רוצה שילדים יידעו הוא שהסיכויים הטובים ביותר שלך לפרוח הם כשאתה מוצא את עצמך בצומת שנוגע למתנות הילידים הגדולות ביותר שלך, לתשוקות ואפילו לתחושתך מַטָרָה. ואז אתה מרגיש נמשך. כשאתה מרגיש שאתה נמשך לאיזה ייעוד גבוה יותר, אתה נמשך למיטבך. ואז, עבודה קשה לא שורפת אותך. אז אתה פשוט מתחיל להשיג את הדברים שאתה צריך.
אני יודע שזה נשמע קצת פחות ממוחשי, כשאני מתאר את זה בצורה כזו. אבל כשזה קורה, אתה יודע שזה קורה. ככה אנשים פורחים. ולא רק פעם אחת. מחקר ה-Mas Gen מצביע על כך שעל פני קשת חיינו, היכולות הקוגניטיביות שלנו הולכות להתפתח. אין ספק, התשוקות שלנו יתפתחו פשוט בגלל שאנחנו ממשיכים להיתקל בדברים חדשים, ואנחנו עשויים להגדיר מחדש את תחושת המטרה שלנו או אולי אפילו תהיה לנו מטרה אחרת. אנחנו יכולים לפרוח יותר מפעם אחת.
