Kilka lat temu Rachel, dyrektorka dobrze wyposażonej szkoły podstawowej na przedmieściach Bostonu, podzieliła się ze mną swoimi obawami dotyczącymi rodziców, którzy nalegać na zapisywanie dzieci do ośrodków edukacji pozaszkolnej, takich jak Kumon, Mathnasium i Sylvan, kiedy już otrzymują dobrą szkołę Edukacja.
„Nie mogę uwierzyć, że znajdziesz dzieci, które pasjonują się długim podziałem [po szkole]. Po prostu w to nie wierzę. … Myślę, że wystawianie swojego dziecka [po szkole] na wiele różnych dziedzin, aby odkryć tę pasję lub talent, a następnie promowanie ich, jest moim zdaniem zadaniem troskliwego i bardziej ugruntowanego rodzica”.
Tacy rodzice są błędni, niedbali i nieugruntowani? Nie wiedziała, że byłem jednym z nich.
Moja żona i ja zapisaliśmy dwójkę naszych dzieci w wieku podstawowym na zajęcia z matematyki po lekcjach, mimo że byliśmy zadowoleni z ich szkół i dobrze sobie radzili w szkole. Jeszcze przed COVID i uczeniem zdalnym, w okręgach szkolnych narastało napięcie między rodzinami, które chcą więcej edukacji dla swoich dzieci, a tymi, które chcą mniej. Na przedmieściach Bostonu, na których mieszkaliśmy, wyczuwaliśmy presję, aby uzupełniać naukę, aby dzieci były powyżej poziomu klasy. W okolicy znajdowały się trzy pozaszkolne ośrodki wzbogacania matematyki. To była kolejna aktywność pozaszkolna, w której dzieci mogły spróbować sprawdzić, czy im się podobają, a materiały marketingowe pokazują uśmiechnięte twarze dzieci i ich osiągnięcia w nauce.
Ta historia została zgłoszona przez czytelnika Ojcowskiego. Opinie wyrażone w opowiadaniu niekoniecznie odzwierciedlają opinie Fatherly jako publikację. Fakt, że drukujemy tę historię, świadczy jednak o przekonaniu, że jest ciekawa i warta przeczytania.
Nie mówiłem głośno o naszym wyborze rodzicielskim. Wiele z zaangażowanych osób to Amerykanie pochodzenia azjatyckiego, tak jak ja, ale inne typy rodzin również uzupełniały naukę swoich dzieci. Przypuszczaliśmy, że „rodzice tygrysów” nie podążali za wyrażanymi przez swoje dzieci pasjami, ale decydowali, że muszą się więcej uczyć. Pomyślałam o tym, co powiedziała Rachel. Nie mogłem się powstrzymać od zastanawiania się, czy miała rację.
W wielu rozmowach, które odbyłem z rodzicami, którzy prowadzili zajęcia pozalekcyjne dla swoich dzieci do mojej książki, Hiperedukacja: dlaczego dobre szkoły, dobre oceny i dobre zachowanie to za małoDowiedziałem się, że oni, tak jak my, mieli troskliwe powody do tego, co robiliśmy. Jednak nie jest tak, że większość dzieci prosiła o matematykę, ortografię i inne lekcje po lekcjach. Wyciągnęliśmy nasze dzieci po krótkiej chwili, ponieważ protestowały przeciwko swojemu zaangażowaniu i wiedzieliśmy, że otrzymują dobre wykształcenie w szkole. Jako rodzice poczuliśmy się wtedy dumni z siebie.
Jednak wraz z pojawieniem się na horyzoncie zdalnego uczenia się ponownie jesienią, rodziny coraz bardziej martwią się o to, czy szkoły zapewniają wystarczającą ilość treści. Podczas zdalnej nauki minionej wiosny jedno z naszych dzieci było w szkole tylko kilka godzin dziennie, a drugie otrzymało tygodniowe zadania, które ukończył do środy. Nie byliśmy też sami. Ponieważ szkoły zamknęły naukę osobistą, rodzice szukali dodatkowe opcje edukacyjne dla ich dzieci, a po reklamie na Facebooku otrzymujemy ogłoszenia o korepetycjach firm. Mathnasium było już jednym z najszybciej rozwijających się firm w narodzie, tak jak Kumon. W naszym obecnym momencie uczenia się online mają tendencję do wzrostu, gdy zwiększają swoją online opcje i rodzice są coraz bardziej zaniepokojeni, że ich dzieci nie otrzymują od nich wystarczająco dużo szkoły.
Jak dotąd moja żona i ja opieraliśmy się pokusie zmiany zobowiązań akademickich naszych dzieci. Wierzymy w uzupełnianie ich edukacji. Są na to sposoby, które my, jako rodzice, możemy zaoferować w bardziej osobisty sposób niż arkusze robocze. Możemy czerpać z tego, o czym rozmawiają nasze dzieci jedząc przy stole, wkładając buty lub kiedy kładziemy je do łóżka.
Dla mojego syna z piątej klasy tematem zwykle jest sport. Poprosiliśmy go więc, żeby wymyślił, którzy gracze w drafcie NFL zostaną wybrani przez które drużyny. Musiał przeszukać różne strony internetowe i wyjaśnić swoje wybory w oparciu o to, co uznał za najbardziej przekonujące. W swoim opisie miał wykorzystać słowa, których uczył się w tym tygodniu w szkole.
Mój syn z ósmej klasy lubi dyskutować o polityce. Rzuciłem mu wyzwanie, by wyjaśnił, dlaczego moje stanowisko było niewłaściwe, wiedząc, że nie zgadza się z moim stanowiskiem. Kto wygrał wyzwanie, musiał przyznać, że druga osoba miała rację. Kiedy zaczynali, mogło się to wydawać „pracą”, ale ich zainteresowanie tematami sprawiało, że było to przyjemniejsze. Dzieci mogą nawet więcej zyskać, jeśli w ten sposób się uczą.
Nie żałuję innym rodzinom, które teraz zwracają się do standardowych opcji uzupełniających, które rozważymy, jeśli nasze dzieci wydają się wystarczająco zainteresowane. W tej chwili mogę oprzeć się strachowi, ale nie popieram krytyki Rachel. I na tym polega problem. Jeśli chcemy, aby rodzicielstwo nie kierowało się strachem, nie możemy karykaturować tych, którzy podchodzą do tego w sposób, z którym niektórzy się nie zgadzają, zwłaszcza w takich chwilach.
Najlepszym sposobem na rozpoczęcie jest zachęcanie do większej liczby rozmów między rodzicami a nauczycielami. Jeśli rodzice podzielą się z nauczycielami swoimi obawami i motywacjami do udzielania korepetycji, nauczyciele mogą ewentualnie odpowiedzieć alternatywnymi opcjami. Nauczyciele wykonują niesamowitą pracę. Mogą podzielić się tym, co widzą u naszych dzieci oraz zaletami i wadami dodatkowych korepetycji. Ale jeśli założymy, że ci rodzice są obojętni i nieugruntowani, albo nie będziemy zawracać sobie głowy tymi rozmowami, albo będziemy prowadzić bezproduktywne. Rezultatem będzie pogłębianie się przepaści edukacyjnej między tymi, którzy angażują się w większą liczbę naukowców, a tymi, którzy doświadczają slajdu COVID. Wiem, że dla mnie, Rachel i rodziców zaangażowanych w edukację uzupełniającą, to nie jest dynamika, której chcemy.
Pawan Dhingra jest profesorem w Amherst College i autorem Hiperedukacja: dlaczego dobre szkoły, dobre oceny i dobre zachowanie to za mało
