ดร.เฮนรี่ เอ็ม เวลแมนเป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมิชิแกน ซึ่งเขาเน้นที่วิธีการ ทารก เด็กก่อนวัยเรียน และเด็กโตเรียนรู้เกี่ยวกับโลกสังคมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าพวกเขาได้รับทฤษฎีอย่างไร ของจิตใจ หนังสือเล่มล่าสุดของเขาในหัวข้อเหล่านี้ Reading Minds: วัยเด็กสอนให้เราเข้าใจผู้คนอย่างไร, มีจำหน่ายแล้ว
- เด็ก ๆ จะค่อยๆ เข้าใจว่าทำไมคนถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำ ซึ่งช่วยชีวิตทางสังคม แต่ก็สามารถนำไปสู่พฤติกรรมที่น่ารำคาญได้เช่นกัน
- การตระหนักรู้ในความคิดของผู้อื่นเพิ่มมากขึ้นเรียกว่า "ทฤษฎีจิตใจ" การพัฒนาทฤษฎีส่วนบุคคล ของจิตใจต้องขยายการเรียนรู้โดยเด็กและความสำเร็จบางส่วนคั่นด้วยสำคัญ ความก้าวหน้า
- หลายวิธีที่เด็ก ๆ สามารถสร้างความรำคาญได้ เช่นเดียวกับที่มีเสน่ห์ แปลกประหลาด และอยากรู้อยากเห็น เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาทฤษฎีทางความคิดนี้ และจำเป็นต่อการพัฒนาสังคมของพวกเขา
"เด็กสองคนที่น่าสยดสยอง" เด็กเล็กพูดโกหกการเสียดสีอย่างหนักของวัยรุ่น - รายการพฤติกรรมเยาวชนประเภทต่างๆที่ผู้ใหญ่ต่อสู้กันเป็นเวลานาน ลักษณะอื่นๆ มีเสน่ห์มากกว่าแต่ก็ลึกลับไม่แพ้กัน – วิธีที่เด็กวัยหัดเดินเปิดเผยตัวเองได้ง่ายเมื่อ เล่นซ่อนหาแบบเด็กๆ ตื่นเต้นตอนตะโกนว่า "เขาอยู่ข้างหลังคุณ" เสน่ห์ของเด็กๆ เทคนิค
เกิดอะไรขึ้นในจิตใจของเด็ก? หลายเหตุการณ์เหล่านี้ ทั้งที่น่ารำคาญ น่าสงสัย น่าสงสัย สะท้อนถึงขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ทั้งหมดสะท้อนถึงความเข้าใจที่เกิดขึ้นใหม่ของเด็กๆ ในจิตใจของผู้คน การตระหนักรู้ในความคิดของผู้อื่นเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เรียกว่า "ทฤษฎีจิตใจ" การพัฒนาบุคลิกภาพ ทฤษฎีของจิตใจต้องการการเรียนรู้เพิ่มเติมโดยเด็กและความสำเร็จบางส่วน คั่นด้วยความสำคัญ ความก้าวหน้า ทฤษฏีจิตเป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เด็กพอใจหรือไม่พอใจ ความสามารถในการรับผลตอบรับจาก และความสามารถในการยืนหยัดเพื่อความคิดเห็นของตนเอง รวมถึงการโต้เถียง ชักชวน และเจรจาต่อรองกับ คนอื่น. ที่จริงแล้ว หลายๆ วิธีที่ลูกๆ ของเราสามารถสร้างความรำคาญได้ เช่นเดียวกับที่มีเสน่ห์ แปลกประหลาด และอยากรู้อยากเห็น พิสูจน์ให้เห็นแล้วว่าจำเป็นต่อการพัฒนาสังคมของพวกเขา
ช่วงเวลาที่น่ารำคาญในช่วงต้นของเด็กส่วนใหญ่มีชื่อที่พวกเขามักจะมีชีวิตอยู่ถึง: "สองคนที่น่ากลัว" เป็นการระเบิดของความปรารถนาและความตั้งใจที่แสดงออกมาโดยเจตนา สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นถึงความมุ่งมั่นของเด็กที่จะทำในสิ่งที่พวกเขาต้องการ มากกว่าสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการ แต่นี่คือบริการของการสำรวจและเรียนรู้เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น เมื่อเด็กอายุ 2 ขวบขว้างรองเท้าไปรอบๆ ซุปเปอร์มาร์เก็ต หรือพูดว่า “ไม่ ไม่ ไม่” ต่อความต้องการหรือคำสั่งของผู้ปกครองทุกประการ แม่หรือพ่ออาจจะโกรธเคือง แต่ผู้ใหญ่สามารถรู้สึกมั่นใจได้บ้างว่าพฤติกรรมนี้บ่งบอกถึงการเติบโตที่ดีของเด็ก
ในการทดลองแบบคลาสสิกที่เรียกว่าการศึกษา “บรอกโคลี-ปลาทอง” นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์แสดงให้เห็นว่า แม้แต่ในวัย 18 เดือน เด็กวัยหัดเดินสามารถเข้าใจความต้องการและความตั้งใจของผู้ใหญ่ และชื่นชมว่าสิ่งเหล่านี้อาจแตกต่างไปจากของพวกเขาเอง เด็กๆ ได้รับอาหารสองอย่าง บร็อคโคลี่หนึ่งชิ้นหรือแครกเกอร์ปลาทอง เด็กๆ มักชอบแครกเกอร์ปลาทองมากกว่า จากนั้นพวกเขาก็ดูขนมที่เสนอให้ผู้ใหญ่ที่พูดว่า "โอ้ อร่อย" กับบร็อคโคลี่และ "อ๊ะ แหยะ" กับแครกเกอร์
เมื่อเด็กๆ มีโอกาสให้ขนมแก่ผู้ใหญ่ พวกเขาไม่เพียงแค่เสนอข้าวเกรียบปลาทองเท่านั้น — ขนมที่พวกเขาต้องการ พวกเขาให้บรอกโคลีที่โตแล้วแทน แม้ในวัยเด็กนี้ เด็ก ๆ ก็สามารถเข้าใจความปรารถนาและความตั้งใจที่หลากหลายท่ามกลางผู้อื่นได้ พวกเขารู้ว่าทุกคนไม่เหมือนกัน ข้อมูลเชิงลึกนี้เติมเชื้อเพลิงให้กับ "คู่ที่แย่มาก" แต่ยังเป็นประโยชน์และปลอบโยนผู้อื่นด้วย
ต่อมา เด็กๆ จะเข้าใจมากขึ้น พวกเขาซาบซึ้งอย่างยิ่งว่าการกระทำของผู้คนไม่เพียงขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาและเจตนาเท่านั้น แต่ยังเกิดจากความรู้และความเชื่อด้วย พวกเขาเข้าใจว่าสิ่งที่ผู้คนรู้หรือไม่รู้เกี่ยวกับโลก – คิดและไม่คิด – ก็มีความสำคัญเช่นกัน ทักษะสองระดับพัฒนาเมื่ออายุสามและสี่ขวบ ประการแรก เด็กเริ่มเข้าใจความหลากหลายของการรู้ — พวกเขารู้ว่าพวกเขาอาจรู้อะไรบางอย่าง แต่คนอื่นอาจไม่รู้ ต่อไป พวกเขาเรียนรู้ว่าความเชื่อต่างกันและอาจเป็นเท็จได้
เมื่อลูกชายของฉันอายุประมาณสามขวบครึ่ง เขาเคยบอกฉันว่า: “หลับตาเถอะพ่อ” "ตกลงทำไม?" ฉันถาม. “ฉันจะไปทำอะไรที่คุณไม่ชอบ” เขาตอบ เขาแสดงให้ฉันเห็นที่นี่ว่าเขาเข้าใจว่าการปกปิดสามารถช่วยเขาได้ในสิ่งที่เขาต้องการ: ฉันไม่รู้เลยฉันจะไม่คัดค้าน นั่นเป็นอุบายที่ดี ขับเคลื่อนโดยทฤษฎีของจิตใจ แต่เขายังไม่เห็นค่าที่ฉันต้องเพิกเฉยต่อแนวทางการทำงานของเขา
คุณสามารถเห็นการเล่นนี้ในเกมซ่อนหา เมื่ออายุได้สองและสามขวบ เด็ก ๆ จะซ่อนตัวในสายตาธรรมดา หรือภายในเวลาไม่กี่วินาทีที่ซ่อนตัว ตะโกนออกไปว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน ไม่สามารถปลูกฝังความไม่รู้เกี่ยวกับที่อยู่ของพวกเขาได้
ระดับต่อไปคือให้เด็กๆ เข้าใจไม่ใช่แค่ความรู้และความไม่รู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเชื่อด้วย กล่าวคือ ความเชื่อแตกต่างกันไปตามแต่ละคนและจากความเป็นจริง ดังนั้นความเชื่ออาจเป็นเท็จได้
เมื่ออายุได้ 3 ขวบและอายุได้ 5 ขวบอีกครั้ง ลูกชายของฉันได้เปิดเผยทักษะนี้เกี่ยวกับความเชื่อ เมื่อเขาลองทำแบบทดสอบคลาสสิกในห้องปฏิบัติการลูกของฉันที่มหาวิทยาลัยมิชิแกน เขาถูกแสดงสองกล่อง อันหนึ่งเป็นกล่องขนม อีกอันเป็นสีขาวล้วน เมื่อฉันถามเขาว่ามีอะไรอยู่ในกล่องขนม เขาก็ตอบว่า “ลูกกวาด!” แต่เมื่อเขาเปิดกล่องก็พบว่ามันว่างเปล่า แต่กล่องธรรมดากลับเต็มไปด้วยลูกกวาด
ฉันปิดกล่องกลับไปเมื่อ Glenda ผู้ช่วยวิจัยของฉันเข้ามา “เกลนด้าชอบกินขนม” ฉันบอกกับลูกชาย Glenda พยักหน้าอย่างกระตือรือร้น จากนั้นฉันก็ถามว่า “เกลนดาจะมองหาขนมที่ไหน” ตอน 3 ขวบ ลูกพูดเหมือนเด็กเกือบทุกคนในวัยนั้น จะว่าเกล็นดาจะมองหาลูกกวาดในกล่องธรรมดา เพราะเขารู้ว่านั่นคือที่ที่ลูกกวาดจริงๆ เคยเป็น. เขาล้มเหลวในภารกิจความเชื่อเท็จนี้
ในวัยนี้เด็กสามารถเข้าใจความต้องการของใครบางคนได้ แต่เมื่อเป็นเรื่องของการเข้าใจความคิด พวกเขามักจะคิดว่าทุกคนมีความคิดเดียวกัน พวกเขารู้ว่าจริงๆ แล้วลูกกวาดอยู่ที่ไหน แน่นอนว่าพวกเขาคิดว่า Glenda ก็เช่นกัน
แต่แล้วเด็กอายุห้าขวบล่ะ? ร้อยละแปดสิบของพวกเขาคาดการณ์ว่า Glenda จะมองเข้าไปในกล่องขนม ด้วยการพัฒนาเพิ่มเติมอีกหนึ่งปีครึ่งภายใต้เข็มขัดของพวกเขา เด็กๆ สามารถเข้าใจความคิดของ Glenda ได้แล้ว ความคิดของเธอไม่เพียงแค่สะท้อนโลกเท่านั้น แต่ถ้าเธอต้องการขนม เธอจะมองที่เธอ คิด มันควรจะอยู่ในกล่องขนม พวกเขาพบว่าการกระทำของ Glenda นั้นขับเคลื่อนโดยความเชื่อของเธอ (ในกรณีนี้คือความเชื่อที่ผิดของเธอ) มากกว่าที่จะมาจากที่ที่ลูกกวาดนั้นอยู่จริง
การเข้าใจความเชื่อผิดๆ ทำให้เด็กๆ รู้ว่าคนเราโกหกได้ และตัวพวกเขาเองสามารถบอกความเท็จได้ การวิจัยทฤษฎีจิตได้ยืนยันลิงก์นี้ แม้ว่าการโกหกมักจะเป็นสิ่งที่พ่อแม่กังวลและท้อแท้ แต่ก็สะท้อนถึงความเข้าใจที่สำคัญ เมื่อเด็กๆ โกหก พวกเขากำลังลองใช้ข้อมูลเชิงลึกนี้ — ทดลองกับ — สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับตนเองและจิตใจของผู้อื่น โชคดีที่การเข้าใจวิธีที่ผู้คนมาสู่ความเชื่อและความเชื่อที่ผิดๆ ของพวกเขายังช่วยให้เด็กๆ ได้ สื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพื่อโน้มน้าวและเจรจาต่อรอง และคาดการณ์ความสัมพันธ์ที่ดีขึ้นกับ เพื่อน
ยิ่งกว่านั้น การโกหกไม่ใช่ทุกเรื่องที่น่าสงสัย เราทุกคนต่างชื่นชมคำโกหกที่ “ขาว” — เราตระหนักดีว่าการหลอกลวงที่สุภาพสามารถช่วยให้มีความสัมพันธ์ที่ดีได้ ดังนั้นพ่อแม่จึงชื่นชมและสนับสนุนความซับซ้อนของลูกในการบอกคุณยายว่าเธอให้ของขวัญคริสต์มาสที่ยอดเยี่ยมแก่พวกเขาแม้ว่าพวกเขาจะไม่ชอบมันก็ตาม การเรียนรู้การโกหกอย่างเหมาะสมสะท้อนถึงพัฒนาการก้าวใหญ่ในการทำความเข้าใจจิตใจและทักษะทางสังคม ที่สำคัญ ทักษะเดียวกันนี้ ไม่ว่าจะเป็นการโกหก คนขาว และ "คนดำ" การโน้มน้าวใจและการเจรจาต่อรอง ช่วยให้เด็กๆ ย้ายมาเรียนที่โรงเรียนได้
การเข้าใจจิตใจของผู้อื่นไม่ได้จบลงด้วยการเปลี่ยนไปเรียนที่โรงเรียน เมื่อเด็กอายุ 13 หรือ 14 ปี มักจะทดลองความรู้และความเชื่อในรูปแบบที่ยากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างที่สำคัญคือความเข้าใจและการใช้การเสียดสีและการประชดประชัน การเสียดสีที่ไม่หยุดหย่อนอาจทำให้พ่อแม่ของลูกวัยรุ่นโกรธเคืองมากเพียงใด วัยรุ่นบางคนไม่ค่อยใช้คำตอบตามตัวอักษรว่า “ถึงเวลาตื่น — สมบูรณ์แบบ! ฉันชอบตื่นขึ้นในความมืด” “ไข่สำหรับอาหารเช้า อีกครั้ง, ของโปรด." วันที่ฝนตกสำหรับการออกนอกบ้านของครอบครัว: “เยี่ยมมาก ไม่มีอะไรดีกว่านี้แล้ว ช่างเป็นวันที่วิเศษจริงๆ!” วัยรุ่นบางคนสามารถเยาะเย้ยถากถางและเยาะเย้ยถากถางจนคุณไม่มีทางรู้ว่าพวกเขากำลังชมเชยคุณหรือพร้อมที่จะโจมตี
และในหมู่เพื่อนฝูง วัยรุ่นแลกเปลี่ยนการเสียดสีกับเพื่อนของพวกเขา เป็นส่วนหนึ่งของพันธะ - เป็นเหรียญแห่งอาณาจักร เช่นเดียวกับรูปแบบอื่น ๆ ของภาษาที่ไม่ใช่ตัวอักษร: เพลงที่ยอดเยี่ยมจริงๆคือ "ป่วย" “จิบชา” หมายความว่า พูดเพ้อเจ้อ “freakish” แปลว่า ยิ่งใหญ่
ต้องใช้มากกว่าการรับรู้ถึงความไม่รู้หรือความเชื่อที่ผิดๆ ในการเข้าใจและสื่อสารแบบนี้ ถ้ามีคนพูด (เหน็บแนม) ว่า "ช่างเป็นวันที่ดีเสียนี่กระไร" เมื่อฝนตก ก็ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาโง่เขลาและไม่รู้ว่าอากาศเป็นอย่างไร ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาถูกหลอก ไม่ได้หมายความว่าพวกเขากำลังโกหกและพยายามหลอกลวงคุณ นี่เป็นวิธีชี้ให้เห็นความจริงเกี่ยวกับโลกที่ไม่ใช่ตัวอักษร
เด็กที่อายุน้อยกว่าอาจคิดว่าข้อความดังกล่าวเป็นเรื่องโกหกหรือความไม่รู้ การทำความเข้าใจการเสียดสีต้องอาศัยการเรียนรู้และการพัฒนา และเมื่อถึงขั้นแรกก็จะได้รับการออกกำลังกาย
ทักษะการพัฒนาเหล่านี้มีผลกับชีวิตทางสังคมของเด็กอีกครั้ง เด็กที่ไม่ประชดประชันและคำสแลงอาจถูกกีดกัน ตีตรา และถือว่าโง่ พวกเขาอาจประสบความเข้าใจผิด ปฏิสัมพันธ์ที่สับสน หรือแม้แต่ความซึมเศร้าและความเกลียดชัง การวิจัยทฤษฎีของจิตใจยืนยันการเชื่อมโยงเหล่านี้เช่นกัน
ข้อความใหญ่สำหรับผู้ปกครองคืออะไร? งานพัฒนา. เมื่อเด็กเรียนรู้และรู้มากขึ้น พวกเขาจะก้าวข้าม "สองคนที่น่ากลัว" ได้ พวกเขาเรียนรู้การหลอกลวงที่สุภาพ และพวกเขาเติบโตเร็วกว่าการเสียดสีไม่หยุดหย่อน พวกเขาเรียนรู้และเติบโต
ผู้ใหญ่สามารถช่วยให้ลูกเรียนรู้และเติบโตได้ด้วยการพูดคุยเรื่องจิตใจกับพวกเขา การวิจัยแสดงให้เห็นว่า "การพูดคุยทางจิต" มากขึ้น - ใครชอบอะไรและไม่ชอบใครรู้หรือคิดอะไร - ทำให้เด็กเข้าใจจิตใจได้ดีขึ้น และจำไว้ว่า การเข้าใจจิตใจที่ดีขึ้นช่วยให้เด็กๆ มีมิตรภาพที่ดีขึ้นและเปลี่ยนผ่านการเรียนได้ดีขึ้น และในระยะยาว จะมีแนวโน้มเป็นโรคซึมเศร้าน้อยลง
เด็กมีความสนใจในหัวข้อเหล่านี้ พวกเขาสนใจอย่างชัดเจนว่าใครทำอะไรและทำไม สิ่งนี้ช่วยอธิบายได้ว่าทำไมผู้ใหญ่อย่างเราจึงกลายเป็นคนนินทาที่ไม่คุ้นเคย คุณสามารถเข้าใจสิ่งนี้ได้จากคำถามของเด็กและการค้นหาคำอธิบาย ในการสนทนาในชีวิตประจำวันกับผู้ปกครองและคนอื่นๆ เด็ก ๆ จะถามคำถามมากมาย อันที่จริง “ทำไม” ในวัยเด็กนับไม่ถ้วนอาจทำให้โกรธได้พอๆ กับการต่อสู้ตามเจตจำนงและคำตอบที่ประชดประชัน สิ่งแรกที่เด็ก ๆ ถามว่าทำไมคือทำไมคนถึงทำสิ่งต่าง ๆ: “ทำไมบางคนถึงกินหอยทาก”, “ทำไมบั้นท้ายถึงเป็นคำพูดที่ไม่ดี?” “ทำไมคนถึงฆ่าวัว”
การได้รับคำอธิบายมากกว่าการไม่อธิบายจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ ที่จริงแล้ว การขอให้เด็กอธิบายด้วยตนเองก็ช่วยได้เช่นกัน นักวิจัยด้านการศึกษาเรียกสิ่งนี้ว่าเอฟเฟกต์การอธิบายตนเอง: แค่ถามเด็กว่าทำไม 4 บวก 4 เท่ากับ 8 และไม่ใช่ 5 ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้และจดจำ ผลการอธิบายตนเองจะปรากฏขึ้นสำหรับการเรียนคณิตศาสตร์ สำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ และสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับผู้คน
การส่งเสริมความฉลาดทางสังคม ไม่ใช่แค่ทักษะทางวิชาการเท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้และการประสบความสำเร็จในโรงเรียนด้วย: การเรียนรู้ไม่ได้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและขั้นตอนทั้งหมด ต้องมีการแลกเปลี่ยนการสื่อสารทางสังคม มันต้องเปิดรับคำติชม ไม่เพียงแต่ได้รับประโยชน์จากการสั่งสอนเท่านั้น แต่ยังได้ประโยชน์จากการพยายามสั่งสอนผู้อื่นด้วย มันอาศัยข้อมูลเชิงลึกและความก้าวหน้าทางทฤษฎีของจิตใจ ทฤษฎีขั้นสูงของจิตใจช่วยเด็กในโรงเรียน — และในชีวิต — ทางอ้อมและทางตรง
